微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的探討

王翔

【摘要】信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一是教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技能解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，掌握應(yīng)用技能。然而，在以技能應(yīng)用為主的操作課堂中，理解能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快完成任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則無(wú)從下手，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，必須利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，因此，微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用受到廣大民眾的密切關(guān)注，將“微課程”引入信息技術(shù)課程的教學(xué)中解決信息技術(shù)教育的困境，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】微課程 信息技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0152-01

現(xiàn)代信息科技的不斷發(fā)展，為現(xiàn)代人帶來(lái)了嶄新的生活，推動(dòng)人們走向微時(shí)代。形形色色的智能化技術(shù)席卷著人們的生活，智能手機(jī)、微信平臺(tái)等都為人們的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)了更多的便利。得益于現(xiàn)代新技術(shù)的支持，教育教學(xué)領(lǐng)域也在經(jīng)歷著教學(xué)方式的改革、創(chuàng)新，微課程逐漸走進(jìn)了課堂，為學(xué)生帶來(lái)了全新的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生帶來(lái)了積極的影響。總體來(lái)看，微課程在教學(xué)課堂中的應(yīng)用帶來(lái)了多方面的正面效果。

一、微課程的概念及特征

微課程這一概念是根據(jù)教師在教學(xué)過(guò)程中，自行研究出來(lái)通常在5分鐘左右的課程。是一線教師在實(shí)際工作崗位中實(shí)踐出來(lái)的，是教師們切實(shí)需要的，它不但解決了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的難題，也是教師逐漸成長(zhǎng)的新形勢(shì)。綜合微課程的定義，筆者發(fā)現(xiàn)微課程主要有以下基本特征：微課程是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求以教學(xué)為目的的微型學(xué)習(xí)專題；微課程是微時(shí)代下以在線或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的相對(duì)半獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容；微課程主要是以教學(xué)視頻為載體的短小精博的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容；微課程的內(nèi)容較為單一，每個(gè)微課程只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容；微課程有時(shí)間限制，一般時(shí)長(zhǎng)為3-5分鐘，不宜超過(guò)10分鐘。

二、信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊

學(xué)生間存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好、個(gè)體素質(zhì)等方面的差異。同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)也不同，有的學(xué)生從小就玩電腦，從系統(tǒng)安裝和使用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)都有所涉及，對(duì)軟件操作的領(lǐng)悟力較強(qiáng)；有些學(xué)生平時(shí)則很少接觸電腦，鼠標(biāo)、鍵盤都不太會(huì)使用，對(duì)于新技能的學(xué)習(xí)存在害怕心理。因此，信息技術(shù)課堂兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，出現(xiàn)了好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生又掌握不了的現(xiàn)象，這就使得課堂上操作能力強(qiáng)的學(xué)生完成任務(wù)后無(wú)所事事，操作能力弱的學(xué)生跟不上節(jié)奏，而教師則疲于指導(dǎo)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，不斷重復(fù)講解基本的操作方法。

（二）仍以講授式教學(xué)為主，雙主模式不能體現(xiàn)

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制和教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)采用的仍然是講授模式的教學(xué)，這樣特別容易致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能突出先生的主體觀念，此外，在教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)認(rèn)為想要突出學(xué)生的主體性就是要將課堂丟給學(xué)生，這樣雖然看上起學(xué)生的興趣很高，但是卻沒(méi)有顯著的效果，這主要是教師忽視了自身的主導(dǎo)地位。

（三）忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要加大對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取有效的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，能夠從多角度思考問(wèn)題。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到課時(shí)較少的約束，大部分時(shí)間都用在老師的講課過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不能夠培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。

三、微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)確把握微課教學(xué)

微課是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須更新自己原有的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，并且要將這些現(xiàn)代化的手段及工具運(yùn)用到課堂教學(xué)中。通過(guò)微課教學(xué)，利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，下載相關(guān)的視頻供學(xué)生課后自學(xué)。微課的知識(shí)點(diǎn)比較零散，但對(duì)于某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的幫助很大，所以就要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加靈活、簡(jiǎn)潔。同時(shí)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)。

（二）將微課與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的模式，可以給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際體驗(yàn)的感覺(jué)和感悟問(wèn)題的能力，根據(jù)任務(wù)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以完成任務(wù)來(lái)考驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，可以有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生建立一種探究、實(shí)踐、思考、解決、運(yùn)用的高效的學(xué)習(xí)模式。這一種教學(xué)模式也有缺點(diǎn)，由于在任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到不同的難題，教師很難做到每個(gè)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，因此，在應(yīng)用前，教師應(yīng)先制作好需要的微課，放到學(xué)生的電腦中，這樣學(xué)生就可以按照自身的情況來(lái)選擇需要的課件，這樣就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，充分鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。以要求學(xué)生制作PPT為例，可以要求學(xué)生創(chuàng)建關(guān)于某個(gè)人物的演示稿，這樣既能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以復(fù)習(xí)PPT的相關(guān)知識(shí)。

（三）課后輔助，靈活運(yùn)用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外很少能有精力和和時(shí)間再次投入到信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)中，課后圍繞他們最多的便是手機(jī)、微信和QQ，然而，微課與眾不同的特點(diǎn)便是，它能夠以這些現(xiàn)代化的技術(shù)平臺(tái)為載體，能夠依托微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)等進(jìn)行信息傳輸和展示，這就為學(xué)生課后學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，教師可以充分利用微信平臺(tái)、QQ平臺(tái)等以新穎、獨(dú)特、又具娛樂(lè)效果的方式向?qū)W生發(fā)送微課預(yù)習(xí)課件，或課后總結(jié)性微課課件，讓學(xué)生抽出刷微博或微信的時(shí)間來(lái)瀏覽這些微課課件，使學(xué)生一邊娛樂(lè)一邊學(xué)習(xí)，最重要的是，這種微課傳輸?shù)姆绞骄哂幸欢ǖ撵`活性，不受任何時(shí)間、地點(diǎn)的限制，而且能夠同學(xué)生的興趣、愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。

綜上所述，微課程是一種結(jié)合實(shí)際教學(xué)的新型的教學(xué)方式，在以后的教學(xué)中應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，計(jì)算機(jī)最為微課程的重點(diǎn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真制作微課程，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，不論我們運(yùn)用那種教學(xué)方式，能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生健康的成長(zhǎng)才是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，11：143-144

[2]包晗，張妲，鐘永江，等.利用信息技術(shù)創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)方法[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2013（09）：53.

[3]李雨，陳文慧.“微課”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的嵌入與實(shí)踐[J].新教育時(shí)代電子雜志（ 教師版） ，2014，（28） ：181.