中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯(lián)合促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)模式的探索

黃湄景

【摘要】目的：探討中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯(lián)合促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)模式應(yīng)用的效果。方法：選擇2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)145名學(xué)生作為觀察組，并選擇同年級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)141名學(xué)生作為對(duì)照組，觀察組采用院校合作模式進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)模式。調(diào)查觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，比較兩組學(xué)生理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐能力評(píng)分。結(jié)果：觀察組對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐能力評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯(lián)合促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)模式可有效提高中職外科護(hù)理學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力，可于教學(xué)實(shí)踐中廣泛推廣。

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 三甲醫(yī)院 外科護(hù)理 教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革規(guī)劃研究項(xiàng)目，課改編號(hào)：2014-3-194。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0231-01

外科護(hù)理學(xué)為中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床教學(xué)，然而由于中職衛(wèi)校學(xué)生總體素質(zhì)較低，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性較低，中職學(xué)校沒(méi)有自己的附屬醫(yī)院，很難大規(guī)模進(jìn)行系統(tǒng)見(jiàn)習(xí)，加之既往外科護(hù)理教學(xué)對(duì)臨床見(jiàn)習(xí)重視力度不足，與醫(yī)院銜接不到位，使得學(xué)生理論知識(shí)無(wú)法良好支持實(shí)踐操作，而實(shí)踐操作亦未能推進(jìn)學(xué)生更深入地探究理論知識(shí)，造成學(xué)生理論、實(shí)踐能力均相對(duì)不足[1]。為此，本研究通過(guò)探討中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯(lián)合促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)模式應(yīng)用的效果，以期促進(jìn)中職衛(wèi)校外科護(hù)理教學(xué)效果的改善。

1.資料與方法

1.1一般資料

選擇2013級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班145名學(xué)生作為觀察組，其中男5名，女140名；年齡18～20歲，平均年齡（18.5±0.2）歲；并選擇同年級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班141名學(xué)生作為對(duì)照組，其中男2名，女139名；年齡18～21歲，平均年齡（18.7±0.3）歲。兩組學(xué)生年齡、性別等一般資料比較差異無(wú)顯著性（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

學(xué)校理論課均由同一教師擔(dān)任，對(duì)照組采用傳統(tǒng)外科護(hù)理教學(xué)，包括常規(guī)理論教學(xué)和管理。觀察組采用中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯(lián)合促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)模式，周末選派觀察組中每班5-6人到三甲醫(yī)院廣西百色市人民醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，教學(xué)由醫(yī)院外科臨床護(hù)師擔(dān)任，教學(xué)內(nèi)容由帶教教師與學(xué)校任課教師針對(duì)理論學(xué)習(xí)進(jìn)度具體情況制定相應(yīng)的見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，跟據(jù)臨床實(shí)際需求設(shè)置，如手術(shù)前后病人護(hù)理、手術(shù)臺(tái)器械管理、氣管切開(kāi)、膀胱沖洗、留置導(dǎo)尿管、胃腸減壓、生命體征監(jiān)測(cè)等均與臨床理論結(jié)合，以臨床工作為主線實(shí)施教學(xué)，通過(guò)案例分析等臨床教學(xué)方法教授學(xué)生， 如T型引流管護(hù)理，科任教師可通過(guò)護(hù)理操作示范來(lái)進(jìn)行講解，課時(shí)設(shè)置采取靈活自由方式[2]。觀察組中同學(xué)輪流見(jiàn)習(xí)，課后回校在觀察組內(nèi)做病例總結(jié)和分享，教師進(jìn)行總結(jié)。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)

課業(yè)結(jié)束觀察組對(duì)與三甲醫(yī)院聯(lián)合促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，采用我校自制《學(xué)生對(duì)教學(xué)模式評(píng)價(jià)問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查，分為優(yōu)、良、可三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，本組研究中共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷145份，收回145份，回收率為100%。比較兩組學(xué)生理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐能力評(píng)分。理論知識(shí)評(píng)分通過(guò)中職學(xué)校統(tǒng)一命題來(lái)進(jìn)行考核，分選擇題、填空題、是非題、問(wèn)答題與綜合病例分析6部分，總分100分。時(shí)間能力評(píng)分，由學(xué)校與醫(yī)院組織相關(guān)教師設(shè)置考核內(nèi)容，總分100分[3]。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)處理采用軟件SPSS19.0，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，t值校驗(yàn)，P<0.05時(shí)，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生評(píng)價(jià)比較

觀察組優(yōu)良率為96.56%，對(duì)照組優(yōu)良率為82.27%，觀察組優(yōu)良率顯著高于對(duì)照組（P<0.05），見(jiàn)表1。

表1兩組學(xué)生評(píng)價(jià)比較

注：與對(duì)照組比較，？鄢P<0.05。

2.2兩組理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐能力評(píng)分比較

觀察組理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐能力評(píng)分均顯著高于對(duì)照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表2。

表2 兩組理論知識(shí)評(píng)分、實(shí)踐能力評(píng)分比較 （■±s）分

注：與對(duì)照組比較，？鄢P<0.05。

3.討論

隨著社會(huì)發(fā)展，醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量要求愈來(lái)愈高，對(duì)護(hù)理人才素質(zhì)要求也愈來(lái)愈高。近年來(lái)中職院校在為醫(yī)院輸送人才數(shù)量增加的同時(shí)，人才素質(zhì)也頗有爭(zhēng)議。外科護(hù)理專(zhuān)業(yè)作為臨床很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性學(xué)科，如何在教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力，為廣大中職院校研究的重要課題。既往教學(xué)模式下，中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生需將更多的時(shí)間投入到學(xué)校學(xué)習(xí)，而到見(jiàn)習(xí)時(shí)，往往因?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐脫節(jié)，而使學(xué)生“學(xué)不能致用”，理論知識(shí)無(wú)法指導(dǎo)臨床實(shí)踐，而臨床實(shí)踐也不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率均較為低下。

中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯(lián)合促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)模式將學(xué)校與醫(yī)院的教學(xué)環(huán)境、資源進(jìn)行整合，使外科護(hù)理理論知識(shí)與實(shí)踐緊密扣合，實(shí)現(xiàn)護(hù)理人才與醫(yī)院實(shí)際需求的無(wú)縫對(duì)接，提升教學(xué)效果，提高人才素質(zhì)。本研究中觀察組對(duì)與醫(yī)院聯(lián)合的教學(xué)評(píng)價(jià)好，理論、實(shí)踐評(píng)分均顯著高于對(duì)照組（P<0.05），表明該教學(xué)模式的有效性。

綜上所述，中職衛(wèi)校與三甲醫(yī)院聯(lián)合促進(jìn)外科護(hù)理教學(xué)模式應(yīng)用效果顯著，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，縮短理論與臨床工作之間的差距，減少中職衛(wèi)校理論教學(xué)中大規(guī)模見(jiàn)習(xí)困難，值得教學(xué)實(shí)踐中廣泛推廣應(yīng)用。

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