基于全過程教學的建筑施工技術課程改革與實踐

高偉紅

【摘要】全過程教學旨在將建筑施工中的理論知識與實踐相結合，促使學生全面掌握建筑工藝和操作原理，以滿足社會對建筑施工人才的各項要求。本文詳細闡述了全過程教學的相關概念，并結合全過程教學的改革要求進行分析，總結出全過程教學在建筑施工技術課程的應用實踐。

【關鍵詞】建筑施工 課程改革 全過程教學 實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0236-02

我國國民經濟的迅猛增長，給我國建筑行業帶來了新的發展契機，對建筑施工技術人員的綜合素質提出了更高的要求，全過程教學便在這一背景下應運而生。全過程教學改革了傳統施工教學方法，改善傳統教學方法中存在的諸多問題與不足，大大增強了施工專業課堂的實踐性或應用性，以助于學生更好地適應社會，進一步滿足各崗位對人才的需求。但就建筑施工教學現狀來看，教學模式較為陳舊、學生積極性普遍不高，教學效率低下，不利于建筑施工專業學生的未來發展。在這一嚴峻形勢下，筆者任重而道遠，深入對全過程教學的建筑施工技術課程改革與實踐進行探討，以供廣大同行參考與借鑒。

一、全過程教學概述

全過程教學即在建筑施工教學過程中，將工程實例分成基礎、土方、鋼筋混凝土、砌筑、預應力混凝土、屋面防水、結構安裝、屋內裝飾等工程模塊進行知識建模，根據建筑施工原理、施工順序及施工規律等實行全方位教學。

簡單來說，全過程教學不再是單一知識模塊的講授，而是將教學貫穿于施工準備階段、實地施工階段及竣工階段始終，其以實際案例為落腳點，狠抓建筑施工教材中的知識難點和重點，概括了施工順序、施工工藝、施工關鍵點等知識重點，實現了各項施工核心問題的完整闡述。全過程教學要求教師創設與施工現場相對應的學習情境，以“懂知識—會操作”為主要的教學思路，讓學生在實踐中學習理論知識，并于理論學習中學會一系列施工工藝，努力實現理論知識與實際操作的完美結合，有效調動建筑施工專業學生的學習積極心和主動性，確保其在整個教學活動中的主體地位。

與此同時，該教學方法在一定程度上增加了師生、生生之間的互相交流與討論的機會，便于教師及時發現學生的問題并予以糾正，促使學生更加全面、更加深入地了解專業問題及相關內容，進一步提高學生的專業技能。

二、基于全過程教學的建筑施工技術課程改革

（一）全過程教學的改革背景

縱觀我國建筑施工教學歷程來看，絕大多數教師將理論知識與實際操作分開講解，太過側重基礎理論知識的講解，忽視了實際操作對建筑專業學生的重要性，加上有限的教學時間，實踐教學活動往往流于形式，且缺乏關聯性，阻礙建筑施工專業學生實際操作能力的有效提升。

（二）全過程教學的改革要求

全過程教學要求教師在全面理解教學內容的基礎上，準確把握知識脈絡，實時切入教學內容的講授，進一步調動專業學生的學習主動性。全過程教學要求教師酌情分解實際施工案例，確保施工案例所涉及知識點與各單元、各章節內容相統一，結合學生知識掌握情況開展相對應的教學活動。

1.梳理知識脈絡，鼓勵學生自學

首先，教師應要求學生結合提供的實際案例，認真查找相關資料及文獻，鼓勵學生在理解整個案例過程后，勇于提出疑問或自己的看法；其次，教師應給予學生所提出的問題以重視，尤其是被頻繁提及的知識點，須深入分析后，幫助建筑施工專業學生更快更好地答疑；最后，教師應給予學生充裕的時間讓學生討論，要求學生利用課外實時間完成課前預習，及時與教師或學生展開理論技術或實際操作的討論，鼓勵學生自學、自主提問、自主答題、合作討論、互幫互助、解決難題，構建建筑施工專業學生自學體系，教師可適當點撥與指導，增強專業學生解決問題的能力。

在此基礎上，教師可才趁熱打鐵，布置學習任務，讓學生主動發揮內在潛能，自主思考，徹底顛覆傳統的“灌輸式”教學模式，要求學生在回顧所學知識的同時，加深記憶，為后期學習創造條件。

2.實施理實一體化教學

第一，在建筑施工技術教學中，教師可根據教學目標，合理安排教學時間、教學進度及教學內容，完成某一模塊的理論教學后，協調安排與之對應的實際操作任務，讓學生在全面掌握理論知識的基礎上，自主完成課程設計任務。第二，教師開展教學后，應梳理前期教學內容，承上啟下，力求指導學生回顧前期所學知識后，調動其對新知識的學習興趣。需要注意的是，教學內容的安排應與施工要求相協調，避免停留于理論表面的教學，旨在培養專業學生邊學、邊動手操作的良好習慣，指導學生自主設計建筑施工組織計劃，明確各施工工藝及技術，真正達成建筑設計師或建筑施工人員的相關要求，有效增強專業學生的社會適應能力。

3.計算機輔助教學

鑒于建筑施工技術課程的整體性及專業性，教師在授課時須靈活借助計算機或互聯網輔助教學，尤其是實踐教學前。首先，教師可指導學生整理下料長度、量度差值、外包尺寸、保護層厚度、箍筋調整值等數據；其次，要求學生結合一系列計算公式，算出鋼筋配料比例及其他數據；最后，要求學生靈活運用計算機制圖軟件，初步畫出各類建筑物的簡支梁配筋圖，并將建筑物所需配料（鋼筋配料單）逐項羅列出來，為實踐教學提供數據支撐。

三、基于全過程教學的建筑施工技術課程實踐

為了更好地將理論融入到建筑施工實際操作中，教師可充分發揮自身職能，主動與學習環境好的工地取得聯系，協調統一工地施工進度與教材各章節的相關內容，爭取讓每位專業學生參與到每個施工階段中，實地開展教學活動。

以“砌筑工程”這一單元的教學為例，某教師將砌筑技術的學習作為關鍵點，與一家專業素質強的建筑公司取得了聯系，建筑公司允許教師帶領全班學生進入砌筑現場，并讓施工人員手把手教學生進行現場操作。

首先，在授課前，該教師細化了“砌筑工程”這一單元的所有知識點，并劃分為不同的項目（帶有構造柱墻體的砌筑工藝、不帶構造柱墻體的砌筑工藝等），讓學生展開激烈的討論。有學生對“有構造柱墻體的砌筑工藝”展開了討論與全面分析。在明確了施工現場中所有的注意事項、操作技巧、安全事項后，該教師鼓勵學生提出疑點，并給予了一些可行性建議；其次，教師與工地負責人取得聯系后，將工地平面圖及施工圖發放給每位學生，要求學生仔細閱覽圖紙后，對整個施工區域有一個初步的了解；再次，教師可充分利用施工圖紙與施工項目的統一性，指導學生深入分析和掌握施工區域各項情況后，便于進入施工現場為學生講解詳細的施工步驟；最后，教師須著重強調安全施工問題，加大安全施工的宣傳力度，逐項宣讀一系列注意事項，重點指出施工中的關鍵點和潛在的危險因素，確保專業學生在整個實習活動中萬無一失。

在此過程中，教師應注意觀察每位學生的實際操作情況，并在活動后進行客觀評價。同時，教師還應要求學生進行自我評價或互相評價，便于專業學生認識自我，進而積極改善，為就業后更加適應崗位需求做準備。除此之外，教師還須及時了解學生內心困惑，結合現場操作情況和學生反饋的相關信息，掌握單元內容中的難點及全班學生的知識掌握情況，以開展橫向分層教學，進一步提高整體教學效率。

四、小結

綜上所述，在建筑施工技術課程中實施全過程教學至關重要，其既可以有效提高課堂教學效率和教學質量，又可以增強學生的實踐能力。通過計算機輔助全過程教學，有效實現了理論知識與實際操作的完美結合，增強了專業學生的自主動手和探究能力，為提升建筑施工專業學生的綜合技能創造條件。endprint