探求課堂教學(xué)中激勵(lì)策略

詹愛(ài)珠

心理學(xué)認(rèn)為，激勵(lì)就是因外界事物的激發(fā)鼓勵(lì)而使人產(chǎn)生指向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理動(dòng)力，它驅(qū)使人為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)積極活動(dòng)，表現(xiàn)出高效的行為。人的主觀能動(dòng)性是否得到充分發(fā)揮主要取決于對(duì)人的激勵(lì)是否高效。

一、營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

教師要樹立教學(xué)民主的思想，就要抑制自我中心意識(shí)。只有在民主的氛圍當(dāng)中，才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。1.要淡化書本權(quán)威和教師權(quán)威。教師要善于活用教材，要由過(guò)去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄?.要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，允許多元思維并存，鼓勵(lì)和張揚(yáng)個(gè)性，寬容探索中的錯(cuò)誤、荒誕和越軌，變“一言”為“群言”，培養(yǎng)標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)教材，敢為人先的勇氣。

二、設(shè)計(jì)恰當(dāng)游戲，激勵(lì)學(xué)生

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“開火車”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《去年的樹》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格。

三、以適度的“競(jìng)爭(zhēng)”激勵(lì)學(xué)生