淺談高中生口語交際能力的培養(yǎng)

狄宇俊

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，它包括交際過程中分析綜合、判斷推理、概括歸納等思維能力，包括分析問題和解決問題的能力，包括實際操作能力、創(chuàng)造能力等，口語交際能力是一種綜合能力。《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“必修課程”的“表達與交流”標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出：高中生“在口語交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方。增強人際交往能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會交際的需要”。同時，要“善于傾聽，敏捷應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)剡M行表達。能根據(jù)不同的交際場合、語境和人際關(guān)系，借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果”。可見，在高中語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不可缺少。

但長期以來，受應(yīng)試教育影響，從學(xué)校到教師，從家長到學(xué)生，對高中生口語交際能力的培養(yǎng)很不重視，思想認識有偏差，導(dǎo)致現(xiàn)在高中生口語交際動機不強，能力偏低。比如，有的學(xué)生聽話不專心，注意力分散；有的學(xué)生陳述事情時，說不清楚，啰嗦沒條理；有的學(xué)生讀文章時，讀破句子，平淡無情；有的學(xué)生聲音不響，無法聽清；等等。其實，在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力非常重要。首先，它是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。因為，當(dāng)今社會對團隊協(xié)作能力要求很高，人際間的關(guān)系也大為加強，交往中，很多時候要辯論、宣傳、演講等。其次，它是學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要。口語交際能力是高中生對語文知識的綜合運用，是書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，體現(xiàn)的是高中生策劃組織、協(xié)調(diào)實施的能力。可見，口語交際能力的培養(yǎng)有助于高中生素質(zhì)的養(yǎng)成，符合素質(zhì)教育的需要。

在高中語文教學(xué)中，可從多方面培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、教師方面，要多角度提高教師自身專業(yè)能力素養(yǎng)

教師要更新思想，愿意投入較多精力，積極從事此項教學(xué)活動。教師要有強烈的內(nèi)驅(qū)力，要愿意花功夫進行口語交際能力的訓(xùn)練，不斷探究培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的實踐方法，提升自己的專業(yè)資質(zhì)、教學(xué)水平、指導(dǎo)能力等。如，提升自己的朗讀水平，注意自己口語交際的儀態(tài)、語氣，與學(xué)生交往要有平等意識、民主意識，營造和諧、融洽的氛圍，提供良好的交際環(huán)境，等等。可以組織學(xué)生進行“課前三分鐘”演講比賽、講故事比賽、課本劇表演等活動，促進學(xué)生口語交際能力的養(yǎng)成。還要對口語交際活動有科學(xué)的教育觀念和靈活的評價標(biāo)準(zhǔn)，必須根據(jù)不同學(xué)生說話的水平，給予不同的評價，培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說的信心。

二、學(xué)生方面，要從多方面自覺提升自己的口語交際能力

如，要戰(zhàn)勝自己的畏懼、自卑、焦慮、害羞、自閉、依賴等不良心理。如，學(xué)會開發(fā)自我，多與人交流，提升學(xué)生自己口語交際的意識。因為人與人之間的交流多了，就容易獲得很多技巧，就可以了解更多的人。每個學(xué)生應(yīng)該多與同桌交流，多與全班同學(xué)交流，多與各位教師交流，讓口語交際的范圍越來越廣。如，關(guān)注生活，多感悟生活，為口語交際提供充分的材料。口語交際來源于生活，需要積累各種生活素材，然后化為己用，與人交流時，就可以說上一點，不至于沒有素材。豐富的大自然，多彩的現(xiàn)實社會，蘊涵著取之不盡的資源，是口語交際的真正課堂，口語交際的外延和生活的外延一模一樣。

三、師生合作方面，要運用多種方法促進學(xué)生口語交際能力的提升

教師要充分利用課堂陣地，給予學(xué)生充足的口語交際資源或材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際。如，可以發(fā)放《演講與口才》等刊物，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣、方法。教師要給予學(xué)生充分的交流機會，給予學(xué)生充足的時間、空間，讓學(xué)生的思維能夠充分展開與深入。如，可以通過課文插圖讓學(xué)生有條理地、具體地復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生整理課文內(nèi)容并富有條理地、有感情地復(fù)述。教師要充分激發(fā)學(xué)生口語交際的積極興趣，對于學(xué)生一次大膽的舉手，一聲響亮的回答，一個精彩的詞語，都要給予熱情的表揚，夸大優(yōu)點，鼓勵他們，從而極大限度地調(diào)動他們愉快的情感。教師在課堂教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生展開朗讀、復(fù)述、討論、講解等活動，充分調(diào)動學(xué)生去“說”、去“議”，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。同時，教師還要推動學(xué)生相互評價，因為評價并不是教師的專利，多方互動更符合口語交際的需要，所以，學(xué)生互評可以更好地促進學(xué)生口語水平的交流和學(xué)習(xí)，取長補短。

總之，學(xué)生口語交際能力的提升，任重道遠，需要教師長期堅持口語交際的教學(xué)實踐活動。在這個過程中，教師要充滿熱情地關(guān)愛學(xué)生，態(tài)度和藹地親近學(xué)生，科學(xué)系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生，從而讓學(xué)生發(fā)展橫向、縱向、多向思維，積累口語交際的經(jīng)驗方法，展示自己口語交際的魅力，為以后美好的社會生活打下良好基礎(chǔ)。