“簡簡單單”教語文

賀平

語文教學內容十分豐富，可謂沒有窮盡，語文教學方法也是各式各樣，沒有定式。但許多教師都有一個共識：教語文太難。怎樣才能教好語文呢？見仁見智，眾說紛紜。歸根到底，語文教學必須反璞歸真，做到以下“五簡”，就會“簡簡單單”。

一、簡明的目標

目標是一切活動的起點和歸宿，心理學研究表明，學生有明晰的學習目標作引導，才能有效地激發學生的學習動機，并對自己的學習狀態作出正確的評價和調整。作為語文教師，確定教學目標必須考慮兩個因素，其一是課標明確規定的年段目標，其二是學生已有的認知水平。只有知道學生已知，找準最近發展區，才能引導學生在已知的基礎上探求未知。但教師必須明晰一點，學段目標的達成不可能一蹴而就，需要循序漸進地長期訓練。所以，教學目標的確定需要簡明、適當。簡明，是指在有限的一堂課時間內徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題；適當，是指教學目標要因課而異、因學生而異，確定得科學、適當。語文教學目標是語文教學的出發點和歸宿，在日常的語文教學實踐中，一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決問題，真正給學生留下點東西，比浮光掠影、蜻蜓點水、隔靴搔癢的教學要有效得多。如，景美情深的課文以賞讀積累為主，故事性強的課文以熟讀、復述、內化語言為主，寫法上有特點的課文以領悟寫法、讀寫結合為主，還可把握時機對學生進行各種能力的培養。因此，簡明的語文教學目標設計，對語文教學有著重要的意義。

二、簡約的內容

課堂教學的時間是個常數，是有限的，學生的學習精力也是有限的。但許多時候，教師把教材當作了整個世界，面對教學內容，總是認為這里需要講透，那里需要體會到位，于是，條分縷析，喋喋不休，教學的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點水、面面不到。因此，精選簡約的教學內容，特別是抓住學生的興趣激發點和知識生長點，就顯得尤為重要。所以，教師備課時，需要對整組教材和本課的教學內容進行深入的研讀，確定簡明的教學目標，接下來要緊緊圍繞教學目標，充分地預測學情。把能幫助學生順利達成教學目標的內容，作為教學的重點、難點，集中時間，整合問題，引導學生有重點地體會、感悟、積累、運用，進行聽、說、讀、寫、思的語文實踐。只有大膽地、創造性地運用教材，才能真正實現“用教材教”。因此，選擇學習的內容，特別是關乎學生終身受用的“核心知識”，就顯得尤為重要。

三、簡潔的環節

語文學習本身是一件簡單、快活的事情，教師沒有必要設計那么多的學習環節，也沒有必要設置那么多的學習障礙和陷阱讓學生去鉆，更沒有必要搞得多么復雜、多么玄、多么深奧。比如，教師提問學生“你是怎么體會到的”，其實體會的過程本身是“只可意會不可言傳”的，學生會因為這種追根究底而感到恐懼，漸漸喪失自己本應具有的探究精神。“勤師培養了懶學生”，這樣的現象值得教師重視和深思。所以，語文課堂教學一定要順應學生學習語文的規律，用整合的思路整合問題，將教學過程簡約化。所謂“提領而頓，百毛皆順”，整合的問題覆蓋面一定要大，要有思考的價值，能起到牽一發而動全身的作用，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，主動交流自己的見解和感受。問題整合了，學生在課堂上讀書、思考、積累、運用的時間就會得到保證，教學效率就會提高。

四、簡便的方法

“教學有法，但無定法，貴在得法。”這句話里有三個“法”字，如果說前一個“法”，指的是教學的法則、規律，那么后兩個“法”，應該指的是具體的教學方法。是不是可以理解為，教學的法則、規律是比較穩定的，而具體的教學方法是可以根據教學目標自主選擇的，貴在選用得當的方法以提高課堂效率。那么，學生的世界是自由的、天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學思路。所以，教師選擇教學方法應把著力點放在學生的學上，哪種方法簡便、有效，利于學生親密接觸文本，利于學生全面提高語文素養，教師就應該采用哪種方法。簡單意味著可以學習，是學生經過努力可以達到的，簡便的方法、簡捷的思路是學生所喜歡、所樂意接受的。

五、簡要的作業

作業問題是目前困擾教師和學生的一大問題，主要是因為教師布置的作業太多，學生多以應付為主，因此作業完成的質量不高，效果不好。問題的關鍵是學生有沒有用心去做，是要質量效果，還是只要數量，認真用心地完成一道題要比應付完成十道題的效果好。只要抓住學習目標要點，鞏固好教學內容，能少則少，這樣學生也會積極、認真、高興地去完成好每次的作業。因此，教師布置作業要有好的效果就必須要簡要。

簡單，意味著在課堂上教師要放棄一切與學生學習無關的行為；簡單，意味著語文教學要確定簡明的目標，選擇簡約的內容，設計簡潔的環節，采用簡便的方法，留下簡要的作業；簡單，意味著學生因喜歡而輕松愉快、積極主動地欣然接納。其實，這“簡單”并不簡單，它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛，來源于對教學生活的發現和深刻的認識。簡單是教學中的一種大氣度和大智慧，讓所有的語文教師都“簡簡單單”教語文吧。