淺談中學生“早戀”問題的模糊處理

劉大華

【摘要】 學生進入青春期后，隨之出現了許多的青春期心理問題：與父母關系疏遠，感到孤獨自卑，早戀等。那么作為一名班主任，怎樣才能及時穩妥地處理好這些問題呢？當然，針對不同的問題應該采用不同的解決辦法。在實踐中，筆者嘗試運用模糊處理法來處理學生的“早戀”問題，收到了意想不到的效果。

【關鍵詞】 中學生 “早戀”問題

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-003-010

學生進入青春期后，隨之出現了許多的青春期心理問題：與父母關系疏遠，感到孤獨自卑，早戀等。那么作為一名班主任，怎樣才能及時穩妥地處理好這些問題呢？當然，針對不同的問題應該采用不同的解決辦法。在實踐中，我嘗試運用模糊處理法來處理學生的“早戀”問題，收到了意想不到的效果。

初中生尚未成年，我們把初中生這種未成年時的戀愛稱為早戀。這一方面是因為初中生的生理的迅速發育成熟和心理的發育處于半幼稚半成熟的狀態。身心發展的矛盾性使得他們強烈地要求自主自立并對善意的批評和正確的引導產生逆反心理。另一方面是因為社會上一些腐朽的生活觀念對學生產生了不可低估的負面影響，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性。雖然這種戀愛帶有好奇和模仿成份，會給一些人留下美麗的回憶，但也會逝去不少美好的青春時光，到最后得不償失，苦不堪言！

那么，模糊處理法就是教師主動創造一種情境，通過暗示和巧妙的談話促使學生進行自我教育，并保護了學生自尊心的一種方法。

首先，當教師發現這樣的苗頭后，可能苦于沒有真憑實據或擔心學生矢口否認而猶豫不決。這時就可以通過暗示來使學生進行自我反思和自我修正，即在一定的時間內，教師有意識的加大對該同學注意的密度，利用一切有效方式讓他感受到這種注意，目的就是讓他感覺到班主任這幾天特別注意他，然后促其思考班主任為什么注意他。這期間他必定反思他近來所有的過失。有些同學明明知道這樣做對他不利，可就是自制力太差，經不住誘惑。班主任給他一個暗示，他就猛醒了。當學生的行為已開始好轉的時候。教師就要抓住時機，及時送給學生和藹可親的笑容、信任和鼓勵的目光，從而增強自我教育的效果。這第一步其實就是利用學生的自尊心和期待的作用暗示學生，使之做出一定的正確行為，從而產生“此時無聲勝有聲”的教育效果。

如果僅憑暗示達不到目的，那就進行第二步即通過巧妙的談話使其認識錯誤，改正錯誤。

談話是處理這一問題的關鍵所在。談話的目的就是要使學生在感受到班主任對他的關心和愛護的同時，產生一種負疚和自覺要求改正的心理。所以談話必須動之以情、曉之以理。切忌簡單粗暴靠命令壓服了事，傷害了學生的自尊心，甚至使他們產生自暴自棄破罐破摔的想法。

怎樣談話呢？第一，要選擇好談話的時機。這時機就在學生的警惕與逆反心理基本消除之后。這一點可以通過學生的眼神與表情來觀察，這期間學生的眼神與表情主要表現為以下三個階段。第一階段，不敢正視教師的眼睛。第二階段，用目光表示自衛對抗。第三階段，目光表現出愧疚與慌亂。談話的時機最好就選擇在第三階段。第二，要注意語言的模糊處理。語言的模糊處理，并不是不講事實、不講危害、不正確引導學生，而是要巧妙地講述老師根據學生情況而編的“故事”。不將矛頭直接指向學生，而是暗示學生。這樣做，一方面是因為學生在以前的思考過程中，已經想好要如何應付教師的問話。如果問題太直接太具體，則往往得到的是學生敷衍的應付，達不到教育的效果。另一方面，因為我們手中的依據不一定十分可靠、充分。所以教師與其具體來談學生的問題倒不如通過暗示的方法使其心領神會，以便繼續增強自我教育的效果。談話開始時，教師應先主動創造一種平等融洽的氣氛。再和藹地給學生講述“故事”，然后，剖析“故事”中的主人公，從而引導學生。“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”他自然會從心底深解教師的良苦用心，增強對教師的信任。這時，再結合該同學這幾天的良好表現，對他作出及時的表揚和委婉的勸勉。并且進一步指出：老師相信他一定能改正缺點。愛和信任是一種偉大的力量，面對一個理解和信任自己的老師，學生心里肯定充滿了感激和奮發的力量。

在此基礎上，進一步和學生談論學習和做人的道理，探討如何才不辜負父母和老師的厚愛和期望，怎樣磨煉自己才能成才等一系列正面的積極的道理。談完后使學生懷著一種如釋重負的輕松心情走出辦公室。教師對他的期望和鼓勵又將化為一種巨大的力量，使他對今后的學習和生活充滿了信心和希望。

綜上所述，教師在處理這一問題的全過程中，始終沒有涉及到學生的秘密，維護了學生的自尊心，也非常圓滿地解決了這個問題。師生間保持了適當的距離，讓學生仰視自己，從而達成了師生心理上的和諧一致。