對如何打造高效課堂的幾點課前思考

戴月芳

【摘要】 我們平時所定義的高效課堂，應該是學生全員動起來，課堂活起來，效果好起來。高效課堂，即我主動、我參與、我展示、我快樂。高效課堂與學生之間的關系就像是大海誘惑江河，藍天誘惑雄鷹，原野誘惑駿馬。使學生達到高水平、個性化學習和參與的目標的展示，學生自主學習，我參與，我自信、我成長能變成現實。當然，要達到這樣真正的高效課堂，學校的管理和教師的綜合素質也要提升。高效課堂應該說只是課堂的一個過程和結果，高效課堂真正的高效在哪里呢？我們認為應該在課前，甚至在教師平時對學生的引導中，那么，教師如何在高效課堂前為學生做高效課堂的準備或者說為學生做高效培養呢？筆者在本文中有如下方面的思考。

【關鍵詞】 高效課堂 課前思考

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-022-010

一、不要過早過度地開發學生智力，要讓學生有足夠的自我開發的空間

我們知道，德國在幼兒園沒有年級，所有年齡的學生都混在一起；德國小學都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動；英語3年級才開始學習；小學4年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工，中專或者上文理中學；上大學的比例還沒中國高。然而，為什么8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎？答案竟然是——不要過早過度開發學生智力，要讓學生有足夠的自我開發的空間。由此我們應該得到啟示，而有所反思，作為教師的我們，為了學生的成績的不斷提高，我們在對學生課外的教學中也應該是施以了無數的方法，把學生的潛力基本上挖掘殆盡，那么我們試想，當學生潛力挖掘殆盡后，學生在課堂上如何施展新的潛力，高效課堂學生如何施展自主學習，自我展示，自我創新？那么學生開發的空間就將非常有限。可見，課前或課外過早過度的開發學生智力，對打造高效課堂并非十分可取。

二、個性化的良好的學習習慣的形成，是打造高效課堂是重要前提

古希臘哲學家亞里士多德說過：“優秀是一種習慣。”人出生的時候，除了脾氣會因為天性而有所不同外，其它的東西都是后天形成的，是家庭影響和后天教育的結果。所以，人的一言一行都是日積月累后天養成的習慣。那么我們所面對的學生在離開了父母之后（特別是農村中小學的留守兒童青少年的增多），學校作為教育的主陣地，教師作為教育的主導者，應該怎樣去培養學生良好的學習習慣呢？我們認為，培養學生主動性學習與獨立性學習的習慣至關重要。我們說，不要過早過度地開發學生智力，要讓學生有足夠的自我開發的空間，并不是要求學生沒有良好的學習習慣，恰恰相反，我們要求學生主動性的學習，就是要求學生有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問的學習美德。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。

獨立性學習要求學生求知要有主見，不輕信人言，不過于盲從書本，不人云亦云，更不輕易受群體因素的影響，要能獨立思考完成學習任務。按新課標的要求，有很多都是要求學生去主觀獨立完成。主動、獨立、有效的學習是學生提高能力、內化水平、生成個性的前提條件，學生主動、獨立有效的學習，為學生的個性化的學習構建創造了條件，個性化的學習的養成，又為打造高效課堂形成了重要的前提保障，很多優秀的學生往往具備這樣的特征。這些同學總是在課前自覺的獨立思考，依靠自己獨立的智慧去努力獲取知識。正是他們這種學習的獨立性，造就了他們的出類拔萃。我們認為，如果學生在平時學習中沒有獨立性，就不可能有創造性，就不可能取得最佳的高效課堂的學習效果。所以教師在教學中要加強和鼓勵學生主動性與獨立性學習的精神，更好地促進他們在求知方面的進一步發展。

三、課前培養學生與他人合作學習的習慣，是打造高效課堂的重要環節

人類的認識活動有很多是在一定的社會環境中與人合作共享完成的，所以我們在鼓勵學生主動獨立探求知識的同時，還需要培養學生與他人合作的學習習慣，通過合作學習，資源共享，共同提高，更加全面、更加深刻地理解知識。課堂上的老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流和互動。在離開課堂后，我們要教育和培養學生不僅要主動與老師多交流，而且要與同學、家長等進行積極的探討，各抒己見，相互質疑，互相協作解決問題，學會認真聽取別人的意見，獲得自己沒有的他人的智慧，這也是善于同別人打交道的一種社交能力。

四、教師要有必備的信息備課素養

在信息化時代，所謂信息備課素養，簡單來說，就是作為教師，面對自己備課中不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道用什么方法去尋求答案，這就是我們必備信息意識。如果再配合技術操作，找到答案了，問題解決了，那么我們已經具備了信息備課的基本能力。

其次，教師要能用多媒體制作課件、白板教學，同樣是每位老師必備的技能。我們在準備課堂教學活動時，往往需要在網上查找資料，下載視頻（或欣賞意境）、欣賞感知聲音（或配樂），甚至是自己攝制意境自己尋找配樂等等，這些都必須做到得心應手。也是為打造高效課堂，教師必須具備的更高的信息技術能力。掌握了這種能力來為其它學科的教學活動服務，都有利于大面積提高課堂教學效率。沒有這樣的信息素養條件，肯定沒有我們要打造的高效課堂。

那么，掌握了這種能力，教師還要做哪些課前準備呢？

備課過程應突出學生的實踐活動，指導學生能夠主動地獲取知識，科學地訓練興趣技能，全面提高綜合能力。每堂課教師要根據學生實際特點精心備課，尤其要備好不同的學生，目標要所不同，好的問題要拔高，突出重點和難點，讓其不能有饑餓感。

當然，我們說的高效課堂功在課前，這個“功”并非是一個完全的固定不變的模式，不同的國家不同的地區，不同的學校乃至不同的班級，由于國情和基本的環境不同應有不同模式，我們不能一刀切。只要我們把功夫下在課前、在平時的工作中不過度的開發學生智力，給學生足夠的自由思維的空間，培養學生個性化的良好的學習習慣及與他人合作學習的習慣，還有教師高素質的文化技能素養，我們相信高效課堂的模式將是越來越多姿多彩，高效課堂的效率將會越來越高。高效課堂的根基才會越來越牢。