《融入新集體》導學設計

劉靜

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-089-010

【設計思想】

“思品”不應是單純的理論，更應強調學生的內心體驗，以達到“內化于心，外化于行”的良好效果。本課是初一年級上冊的教學內容，主題是“新集體”，關鍵是“融入”。要求學生能正確認識個人與集體的關系，主動參與班級和學?；顒?，并發揮積極作用。課堂采用“打繩結”、“填詞造句”、“共筑和諧班級”等活動吸引學生，讓他們在活動體驗中深刻認識集體重要的同時，掌握知識要點，從而突破“集體的榮譽需要我們共同維護”的難點。

【導學設計】

一、學習目標

1.情感、態度、價值觀目標

通過活動培養學生對小組和班級的歸屬感，盡快融入新集體。努力增強集體榮譽感，自覺維護集體的榮譽。

2.能力目標

通過自學和活動，培養和提高學生的思維能力、歸納能力、口頭表達能力和合作的技能技巧。

3.知識目標

理解個人與集體的關系，理解集體榮譽感的含義和重要性，自覺維護集體榮譽。

二、重點難點

重點：理解個人與集體的關系

難點：努力增強集體榮譽感，自覺維護集體的榮譽。

三、學習探究

問題1.游戲導學：打繩結

每個小組一根繩子。

要求：兩手抓住繩子的兩端，在不許松開的前提下，打出一個繩結。

小提示：小組成員齊動腦，勤實踐，很快就能解決這個簡單的問題。

【使用說明】

課的開始利用“游戲導學”迅速集中學生的注意力，激發學生學習和探究的興趣，發揮學本式卓越課堂小組合作功能。（1）教師多媒體展示游戲要求。（2）小組參與游戲活動。（3）請2-3個小組展示，體驗團隊合作的成果。（4）教師再展示其他的打繩結的方法，讓學生們感悟還有很多合作創新的空間，順勢導入新課1.3《融入新集體》。

問題2.填詞造句：

樹林是（ ）構成的集體，繁星是（ ）構成的集體；大海是（ ）構成的集體，學校是（ ）構成的集體；我們班是（ ）構成的集體。

【使用說明】

“填詞造句”要求學生在完成自學任務后填寫并在組內訂正，然后請1個小組的代表上臺展示，其他小組作為評價小組及時評價補充。（自學要求：學生自學教材19-20頁內容，歸納重要知識點，并在書上做好自學記錄。）問題2填寫目的是讓學生及時反饋自學效果，更好地理解集體的含義和個人與集體的關系，通過自學完成知識目標“個人與集體的關系”。

問題3.情境探究：

（1）如果你在國外，當向別人做自我介紹時，你不會忘了說什么？

（2）假如你去香港參加夏令營，營里有來自祖國各地的同齡人，你準備如何介紹自己？

【使用說明】

學生在“填詞造句”后進行“情境探究”，鼓勵學生積極發言。及時實現“個人與集體的關系”這一知識由“理解——運用”的跨越，有利于培養學生的思維能力和口頭表達能力，升華愛校、愛國、愛家鄉的情感。問題3可以初步達成能力目標中培養學生思維能力和口頭表達能力的目標和情感、態度、價值觀目標中通過活動培養學生對小組和班級的歸屬感的目標，突破個人與集體的關系這一重點。

問題4.共筑和諧班級。

（1）請給我們的班級起個響亮的名字，并闡釋涵義。（2）你們希望我們的班級具有哪些好品質？

【使用說明】

（1）每個小組成員先在自己的課堂活動記載本上“取名”、“闡義”“歸納品質”。（2）小組長組織討論，舉手表決或共同修改打造本小組最滿意的班級名字，討論并闡釋涵義，共同賦予和諧班級優秀品質。（3）請2-3個小組上臺展示，全班同學掌聲鼓勵。（小組活動過程中教師進行巡視指導，了解各小組活動情況，及時進行協調、鼓勵和評價，激勵各小組爭取展示機會，培養學生集體榮譽感。）問題4主要指向知識目標中的理解集體榮譽感的含義和重要性，能力目標中的合作的技能技巧和情感、態度、價值觀目標中的盡快融入新集體。

問題5.小實驗：神奇的墨水。

請問小實驗告訴我們什么道理。

【使用說明】

（1）教師突然拿出兩只裝了清水的燒杯放在左右手上，激發學生的好奇心。（2）教師提出實驗要求：請兩位同學上臺分別拿起裝有紅黑墨水的鋼筆，向燒杯里各滴1滴墨水。（3）請同學們觀察老師手中兩只燒杯里清水的變化。（4）請同學們思考問題，小組發言、質疑、點評。（4）教師鼓勵、點評實驗并小結。問題5主要指向知識目標的自覺維護集體榮譽和情感、態度、價值觀目標的努力增強集體榮譽感，自覺維護集體的榮譽。

達標檢測：

1.游戲：五毛和一塊

規則：以小組為單位，進行淘汰賽。全班8個小組分兩輪參賽。兩輪比賽中勝出的小組參與決賽。游戲中，男生就是一塊錢，女生則是五毛錢。老師宣布游戲開始，并喊出一個錢的數字，小組成員就要在最短的時間內起立組成那個數的小團隊，最慢的和錯誤的小組被淘汰，最后決出優勝小組。該輪沒參賽的同學請做大眾評委。

2.課后作業：我為班級獻計獻策

同學們，為了我們的班級更和諧、更優秀，請為班級寫一條建議吧！

【使用說明】

問題5的學習結束后，教師進行課堂學習小結，再進入達標檢測環節。（1）教師出示達標檢測1，讓學生學習比賽規則。（2）老師組織比賽，本輪不參賽小組做評委，賽出冠軍小組并鼓勵。（3）教師啟發，學生談游戲體會并簡要小結，鞏固學習成果。（4）布置課后作業。

四、設計說明

本課時導學精要的設計緊緊圍繞思想品德課程標準和重慶市中考考試說明，結合初一新生的年齡和心理特點，從游戲開始，以游戲結束。德國詩人席勒說：“兒童游戲中常寓有深刻的思想?！彼员菊n設計遵循“樂學”原則，強調學生和學習小組的主體性，讓學生在游戲中體驗合作的樂趣，培養小組競爭和組內競爭精神，培養學生創新精神。合理的游戲規則，適當的獎懲，有利于培養學生的組織性和紀律性，鞏固學本式卓越課堂的小組建設，有利于學生掌握知識，陶冶情操，實現教學的三維目標。設計中穿插情境探究，創設情境，增強現場體驗，有利于激發學生學習興趣。

思想品德學科知識、能力、情感三維目標在達成過程中經常交叉重疊，導學精要中問題的設置往往是多維目標共享。