思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用解析

黎暉

【摘要】 隨著我國教育事業的快速發展，教學模式也在不斷地發展和變化。初中物理作為學生開展物理學習的重要基礎階段，其教學質量的高低直接影響著學生后期的學習。而思維導圖在初中物理教學中的有效應用，有效提高了初中物理教學的成效。基于此種情況，筆者對思維導讀在初中物理實踐性教學中的應用進行了深入地分析和思考，并提出了自己的幾點淺見，希望能給廣大教育工作者提供有價值的參考和借鑒。

【關鍵詞】 思維導圖 初中 物理

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-036-010

作為一種新型的教學方法，思維導圖有助于促進學生發散思維能力的提升，并能有效降低教學難度。這種圖文并重的教學模式將枯燥深奧的物理知識直觀、淺顯的表達了出來。可以說，思維導圖的教學模式有效打破了傳統教育模式的藩籬，提高了教學資源的利用效率，大大激發了學生的學習興趣。本文對思維導圖在初中物理實踐性教學中的有效應用路徑進行了詳細地闡述。

一、開展課前預習，提高學生的學習效率

養成課前預習習慣，能夠提高教學質量，可以說是上好物理課的先決條件。有效的課前預習，能夠對課堂內外進行緊密連接，這也是發現問題的重要階段。因此，培養學生正確的預習習慣，掌握科學的預習方法，能夠提升學生的學習效率，同時，還能提高他們的解決學習困難的能力，實現新舊知識的有效銜接。教師應根據物理學科的學科性質，引導學生以思維導圖為載體來進行物理知識的預習，這樣不僅能激發學生的學習興趣和主觀能動性，更有利于學生掌握課堂的學習主動權，突出了學生的主體地位，培養了他們的獨立思考意識。比如，在講到運動的描述這一內容的時候，教師可以讓學生結合學習目標，再對思維導圖進行利用來開展課前預習，將運動的描述首先寫在思維導圖的主干線上，然后再將變速運動、機械運動以及勻速直線運動卸載第一層的分支上，接著就是分析變速運動、機械運動的分類以及勻速直線運動的影響因素。思維導圖這種層層遞進的方式，能夠有效降低學習難度。

二、緊密聯系生活，提高學生的知識應用能力

人教版的初中物理教材中，物理知識和生活的聯系是非常密切的，其教學目標就是為提高初中生物理知識的應用能力。教師可以將很多的物理規律設計成生活中的常見現象，來引發學生的思考，讓他們能夠了解物理規律和知識。但是，初中物理作為科學文化的重要構成內容，體現出一定的概念性強的特點，較為抽象，很難被學生記住。因此，僅僅依靠死記硬背很難真正領悟這些物理概念的實際意義，在解決實際問題中還是會覺得束手無策。針對這樣的情況，教師可以引導學生去實際生活中進行物理現象的尋找，通過自己的思考，來將物理規律闡述出來，再運用思維導圖，來進行物理概念的記憶，從而有效降低了學生的記憶難度，并為物理知識的高效應用夯實了牢固的基礎。

三、以實驗為渠道，完善物理知識體系

物理學科主要是通過對自然界中的各種物理現象的物質機構、規律進行分析的學科，實驗在這一學科中占有重要地位，人們在進行不斷的實驗過程中對物理現象的規律進行了充分的論證，而對于物理知識的理解和掌握也都是通過實驗來完成的。作為物理學的重要基礎，實驗是學生學好物理知識的重要途徑。然而，在開展實驗教學的過程中，采取什么有效的辦法才能將實驗所涉及的知識能夠進行系統、全面的整理，通過完整知識體系的構建，理清知識的脈絡，從而達到實現學習目標的目的。思維導圖是利用整體全局化的觀念來認知實物，并把和主題相關的內容都展示出來，使主題的層次關系清晰、明了。比如，在講到質量與密度這一章節的時候，教師可以利用實驗，說明一個主題，即質量與密度這兩者之間的關系，來引發學生的討論，通過分組合作的方法，讓每個小組都畫出自己的思維導圖，然后，再由師生共同討論思維導圖的可行性，并進行評價、完善。在討論的過程中整理知識結構，進而理清這一章節的知識脈絡。

四、考前復習總結，提高學生的復習效率

無論是哪門課程，復習工作都是必不可少的環節。高效的復習不僅能對學生所學的基本知識、技能進行鞏固，更能優化他們的知識結構。對學生存在的認知偏差進行糾正，加深他們對所學知識的理解。新課程標準強調的素質教育，突出學生的主體地位，提高課堂的實效性。為了適應時代的發展趨勢，滿足素質教育理念的要求，教師應積極探索新的復習模式，提高復習的教學質量。思維導圖在復習教學中的有效運用，讓學生可以通過關鍵詞語來對物理知識進行拓展，把種類繁雜的資料按照類別放在思維導圖的每個要點之下，使各知識點的聯系更加緊密，而學生也能夠透過現象看到本質，從而推出新的關鍵點，實現學習效率的進一步提高，使物理知識的復習阻礙大大減少。

結束語

總而言之，通過對思維導圖應用在初中物理教學的深入研究來提高物理課堂的教學質量是具有一定的現實意義的。雖然，現階段在開展相關工作的過程中還存在著一些不足，但是，只要教師積極探索新的教學模式，轉變工作理念，突出學生的主體地位，樹立以學生為本的原則，將素質教育理念真正落到實處，促進物理課堂教學質量的提升，為學生后期物理課程的學習夯實牢固的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]顏肇健.談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].西部素質教育，2015，（10）：49.

[2]傅傲蕾.探析思維導圖在初中物理實踐性教學中的運用[J].科技風，2015，（22）：89-90.

[3]馮冠平.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].才智，2013，（12）：101-102.