基于專業需求《空運地理》課程內容體系優化研究

江紅

【摘要】目前，我校有四個專業開設《空運地理》課程，考慮到不同專業培養目標及知識體系的差異性，有必要基于專業需求對課程內容體系進行優化設計。本文基于對不同專業培養目標及該課程在專業知識體系中的地位分析，提出了課程內容優化設計方案，以期提高《空運地理》課程的教學效果。

【關鍵詞】空運地理 專業需求 內容體系優化

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0015-02

航空運輸地理學是以航空運輸地理分析為基礎，圍繞航空運輸的人地關系、空間組織和區域結構建立的系統科學[1]。《空運地理》課程即是承載這一學科知識傳播的課程。目前，我校開設該課程的專業有：工商管理專業、物流管理專業、英語專業、空乘專業，涉及專業較多。由于不同專業培養目標不同，所以其對課程定位及課程內容的需求存在差異，因此，有必要對課程的內容體系進行完善與優化，以滿足不同專業的教學需求。

一、《空運地理》課程內容體系現狀

該課程內容主要包括緒論、航空運輸與地理環境、航空運輸相關組織、航空運輸布局、中國航空運輸地理和世界航空運輸地理等六部分內容。目前，在課程內容的設計上缺乏對專業需求及培養目標的分析，不分專業講授同一種內容，制定統一的教學進度，不能滿足各專業對《空運地理》課程的不同需求，基于不同專業需求而課程內容體系具有差異性的特點表現不明顯。

二、各專業對《空運地理》課程內容的需求分析

1.專業培養目標及本課程在專業課程體系中的地位分析

在課程建設過程中需要針對不同層次、不同專業培養目標的差異，研究課程內容的構成，建立適應不同層次、不同專業學生的課程培訓目標和知識矩陣[2]。《空運地理》課程也應對各專業培養目標及需求進行深入分析，為制定差異化的教學內容體系奠定基礎。不同專業培養目標及該課程在專業課程體系中的地位如表1所示。

通過對比不同專業培養目標可以看到，工商管理專業強調基于理論知識體系的實踐性人才的培養；物流管理專業更加突出物流實務能力的培養；英語專業則側重于培養具有民航特色的實用英語人才；空乘專業則要培養航空運輸技能型人才。而在各自專業的課程體系中，《空運地理》課程的地位迥然不同，相對來說，在工商管理專業的課程體系中地位最為重要，其次是物流管理專業，而對于英語專業和空乘專業而言，該課程與其他課程的關聯性較差。不同的培養目標及課程在專業知識體系中的地位，決定了課程的教學要求應有所不同。

2.基于培養目標及知識體系差異性《空運地理》課程內容需求分析

根據對各專業培養目標及《空運地理》課程在各專業課程體系中的地位分析可見，不同專業對課程內容的需求既有共性又有差異。共性體現在不同專業都應基于課程內容的整體體系；差異性則體現在針對不同專業的需求，在教學內容深度及廣度的設計上要有所區別，即在相同課程內容框架的基礎上，不同專業的側重點應有所差異，相同知識點對于不同專業其教學要求是不同的。同時在各自培養目標實現的過程中，該課程所起的作用有所不同。

對于工商管理和物流管理，從教學內容出發，由于《空運地理》課程與其他專業課程的銜接性較強，包括世界航空區劃、航空運輸布局特點、我國及世界航空運輸資源、航空運輸發展規律等知識點都與后續的專業課程有一定關聯，是其進行專業課程學習的重要基石。因此，這兩個專業更加強調對課程基本知識點的掌握與應用，并應加深對于部分知識點的拓展，對于物流專業還應加大與物流行業相關的內容比例，使其真正發揮對后續專業課程學習的“啟下”的作用。而從培養目標出發，則要重點培養學生利用所學知識點進行分析問題、解決問題、探究問題的能力與習慣。

對于英語專業、空中乘務專業來說，《空運地理》課程更多的起到拓展學生知識面的作用，與其他專業課程的銜接性較弱，因此在教學內容上可以體現“廣而不深”的特點，課程內容及教學要求更強調了解而非應用。

三、基于專業需求差異性《空運地理》課程內容優化設計

1.基于專業需求將課程內容模塊化

由于各專業對于《空運地理》課程教學內容及教學要求的需求有所不同，可以借鑒模塊化教學的基本理念，“以專業課程結構為主線，以為專業課服務為原則，逆向選擇課程內容體系，構建以支撐專業核心能力的教學模塊”[3]，采用“基礎模塊+專業需求模塊”的模塊式課程體系。“基礎模塊”主要介紹各專業的必修內容；“專業需求模塊”則就不同專業對課程內容的需要拓展知識點的深度，其主要特點就是深度的專業針對性和突出的專業服務性[4]。

2.基于專業需求重組課程內容

就目前課程內容而言，對于航空運輸地理學的傳統研究內容，《空運地理》課程均有涉及，但深度還有待加強，而對于航空運輸地理的最新研究動向，課程內容基本沒有涉及。因此，在課程內容上，要結合航空運輸地理學科的傳統研究內容、最新研究動向以及專業需求進行深入和完善。如加強對世界代表性國家的航空運輸發展現狀、歷史進程和區域特征的深入；加強對我國、世界及某航空公司航線網絡結構的分析；加強航空運輸與區域發展互動關系的分析；通過實例深入分析影響航空運輸布局的因素；增加從世界、國家及企業等不同角度對影響航空運輸發展政策的介紹等。

3.基于專業需求確定課程內容側重點

結合上面對各專業需求的分析，在課程內容側重點的設計上應有所差異，各章重點內容及不同專業的教學要求如表2所示。

四、結束語

通過對《空運地理》課程內容體系的優化設計，一定程度上滿足了不同專業的發展需求。但是，除了內容體系的完善以外，還應對教學方法和手段加以研究；同時，課程針對本科、專科不同授課層次以及不同授課學期（大一或大二）中學生特點的差異，在教學內容及教學方法上也要有所體現，這樣才能更好地完成《空運地理》課程在各專業知識體系中的作用。

參考文獻：

[1]王姣娥，莫輝輝.航空運輸地理學研究進展與展望[J].地理科學進展，2011（6）.

[2]鮑愛華，陳衛衛，劉鵬，文艾，王真.云計算課程內容體系的建設與實踐[J]，計算機工程與科學，2014，36（A2）.

[3]楊偉傳.高職高等數學模塊組合教學探索與實踐[J].井岡山醫專學報，2008（5）.

[4]顧鑫盈，賈明斌.面向專業需求的高職《經濟數學》課程體系的重構—以山東職業學院為例[J]，四川職業技術學院學報，2012（1）.

項目來源：中國民航大學教育教學改革研究課題《基于專業需求及大學生成長規律《空運地理》課程差異化教學改革與實踐》

項目編號：CAUC-ETRN-2013-28