淺談切實(shí)提升初中語(yǔ)文教學(xué)小組合作的有效性

張?zhí)揖?/p>

【摘要】《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。將合作學(xué)習(xí)列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是將學(xué)習(xí)重心從過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。它貫穿于初中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。基于這一點(diǎn)，對(duì)“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)”很有必要。本文就“初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)”提出初淺的設(shè)想，有待商榷。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 小組合作 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0130-02

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一文中指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。”實(shí)際上我們?cè)诘诙矫孀龅幂^多，為追求步調(diào)一致，教師包得過(guò)多，統(tǒng)得太死，壓制了孩子的自主性，忽視了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。事實(shí)上，語(yǔ)言教學(xué)的重要目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言的交際能力。我認(rèn)為，初中語(yǔ)文教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力。

一、構(gòu)建平等融洽的合作平臺(tái)

平等、融洽、民主、和諧的氛圍在小組合作學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要，這樣也給了老師和同學(xué)一個(gè)交流合作的好平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，師生之間、學(xué)生之間可以相互交流，相互尊重，相互幫助，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不感到枯燥乏味而是充滿(mǎn)了溫情與友愛(ài)。因此，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要教師改變?cè)械慕巧瑥臋?quán)威性的知識(shí)擁有者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的咨詢(xún)者和合作者。其次，合作成功的關(guān)鍵在于小組成員之間的相互配合和交流溝通的程度。小組中只有每個(gè)成員齊心協(xié)力、攜手共同朝著一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)，才是小組合作的真正含義。而分歧與意見(jiàn)不統(tǒng)一才是小組合作學(xué)習(xí)的弊端，因?yàn)檫@樣會(huì)使得結(jié)果適得其反。因此，我們?cè)诎嗉?jí)中要竭盡全力引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重、相互幫助，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。一些成績(jī)較差的同學(xué)很容易存在自卑的心理，要培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信。如果小組合作學(xué)習(xí)常常是搞幫派，我們就應(yīng)該采取別的措施，讓那些優(yōu)等生發(fā)揮他們的長(zhǎng)處。成績(jī)好的學(xué)生可以幫助后進(jìn)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

二、采取積極有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合是指圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生按興趣和愛(ài)好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)一般以2～6人為一組。這類(lèi)組合一般是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)的目標(biāo)可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間上可有一定的靈活性。比如，初一上冊(cè)第三單元是“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，在教學(xué)時(shí)，教師可讓小組學(xué)生共同討論，再根據(jù)自己的實(shí)際情況，整理出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指出其優(yōu)劣，討論交流后，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，努力改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，開(kāi)展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，教學(xué)“不要寫(xiě)錯(cuò)別字”后，開(kāi)展找錯(cuò)別字活動(dòng)，要求學(xué)生到自己的日記本、作文本上找錯(cuò)別字，到報(bào)紙、雜志上找錯(cuò)別字等；教學(xué)“正確使用字典和詞典”后，開(kāi)展查字、詞典比賽，要求學(xué)生制作詞語(yǔ)卡片等；教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，要求學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)情況，研究教室里的盆栽枯萎的原因，運(yùn)用學(xué)過(guò)的說(shuō)明文寫(xiě)作知識(shí)寫(xiě)一篇介紹植物的說(shuō)明文。為了完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時(shí)間分頭查閱資料和互相討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語(yǔ)文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。小組交流時(shí)，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并要適時(shí)地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生制定了柔性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好體現(xiàn)了因材施教、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。

三、突出多元結(jié)合的課堂評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)十分重要。如果說(shuō)組織工作是合作學(xué)習(xí)的前提條件，那么科學(xué)評(píng)價(jià)可以稱(chēng)得上是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；要重視合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。前者的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程最能體現(xiàn)小組的合作情況；后者的評(píng)價(jià)更注重小組集體，因?yàn)楹献髦v究的是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間的分工合作。賞識(shí)教育專(zhuān)家周弘說(shuō)得好，“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任時(shí)，他們做得最好。”傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。有些教師熱衷于在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中搞“競(jìng)賽”的形式，并以分?jǐn)?shù)的高低作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。在這種評(píng)價(jià)下，只有少部分學(xué)生能夠享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，這不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)活動(dòng)的一種境界，注重“基礎(chǔ)分”和“提高分”，指導(dǎo)學(xué)生著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步和提高上，自己和自己的過(guò)去比，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。還要對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到的見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維的火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生都有取得成功的喜悅和體驗(yàn)。在課堂上多對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊揚(yáng)，即使學(xué)生表達(dá)不完整，不夠準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤的表達(dá)，也應(yīng)該欣賞他們積極思考和敢于發(fā)表己見(jiàn)的品質(zhì)，對(duì)他們敢說(shuō)，敢問(wèn)的表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式上，應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。在教學(xué)手段上，應(yīng)克服傳統(tǒng)教學(xué)阻礙學(xué)生主體性發(fā)展的弊端，把學(xué)生從單一的師生交往和狹小的生生交往中解放出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造更多均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生。這對(duì)培養(yǎng)一代新人來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。