讓初中思想品德課堂成為互動地帶

蘇中華

【摘要】在思想品德課教學中，創建互動式的教學情境，讓學生在問題探究互動中發現新知識，在情感交流互動中融洽師生關系，延伸思品課堂，體現思想品德的知行統一，培養學生自主學習能力，提高思品教學的有效性和實效性。

【關鍵詞】互動教學課堂設計運用實踐

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0048-02

新課改下，教師應堅持以學生發展為本的教育理念，積極改進教學方法。本人在思品課教學中，有意識地嘗試互動教學，下面談談自己的實踐與體會：

一、在問題探究中互動

在初中思品課教學中，以設計問題情景進行有效的互動式探究活動，既能突破教學難點，又能提高學生的探究能力。互動式問題探活動表現為問題來自于學生的生活實際，在學生生活實際與教學內容之中融匯貫通，探究結果既有個性，又能體現知識的共性。如教學<做理智的消費者>這課，筆者針對初中生的消費是否合理，設計下列這些問題：想一想你平時的零花錢從哪里來的？你是怎樣花這些零用錢的？由于學生們都有自己的消費經歷與體驗，讓學生把學習與生活有機地發生互動，學生有話可說，為接下來的“面對消費訴真情”的探討作好鋪墊：在每次消費前你有什么考慮？同學中哪些消費是合理的？哪些又是不合理的？由于同學之間相互的評價，學生就會有了消費要有合理性的初步意識。最后，我針對自己作為成年人平時的消費情況，設計了學生與成年人對待消費的心理比較，探究初中生的消費心理與成年人的消費心理的不同特點，引出“消費心理大家談”的話題，讓學生明確要合理消費必須建立正確的消費心理與意識。……