淺談高中語文閱讀有效性教學

李興源

【摘要】高中語文閱讀教學需要將閱讀體驗與閱讀教學有機結合，使學生在閱讀教學中提升修養(yǎng)、開拓思維、陶冶情操，掌握寫作技巧，真正地有所啟發(fā)和感悟，從而升華思想，提升寫作水平。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 體驗閱讀

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0061-01

前言：閱讀教學作為高中語文教學的重點和難點內容，從以往的教學現狀來看，大多數教師忙抓于學生學習成績，大部分學生對閱讀不感興趣，以完成任務的態(tài)度來應付，完全沒有領會文章的主旨和思想情感。由此，使大部分的高中生閱讀水平不高，寫作時無積累、無素材、苦思冥想終也寫不出個所以然來，導致語文成績不理想。高中語文閱讀教學的根本目的是提高高中生的寫作能力和思維感悟能力。而由于大部分教師教育理念的誤差，導致閱讀教學無效性愈來嚴重。因此，探究高中語文閱讀教學方法的有效性策略具有現實性的重要意義。筆者結合自身教學經驗，淺談了高中語文閱讀教學的有效性應用策略，希望對改進不良語文教學現狀用之裨益。

一、以讀感悟，激活體驗

語文閱讀以各種形式包含了作者的人生感悟、思想內涵、人文精神等。因此，教師在教學過程中，注重培養(yǎng)學生對文章的領悟能力，引導學生細細地讀、用心領悟，感知作者的真實情感，體驗文章的哲理性，將學生的思維激活，拉近學生與作者的距離，使學生真正領悟到作者的寫作思想和意圖。在學習后內心能夠有所收獲，或是情感體驗，或是寫作技巧，而不是空空如也。教師應該擁有足夠的耐心，引導學生全心全意地細讀文章，并且創(chuàng)造出富有新意的教學手段，幫助學生更好地進行學習。

例如，筆者在《守財奴》教學中，我首先讓學生對文章進行細讀，鑒賞人物形象。其次，我設計了創(chuàng)意閱讀活動，讓學生閱讀完之后，試著把自己比作葛朗臺的朋友，給予一些忠告。這種角度轉換，使學生較容易地對文章的實意有了觸及的捷徑，更直觀地與作者進行了思想交流和對話。以自我情感體驗的模式，喚醒了學生情感，激活了學生思維，學生們積極地給與角度獨特、構思新穎的忠告，幫助學生更容易地了解了對葛朗臺人物形象。學生們各種各樣的忠告展示了他們的個性思維，進一步拓展了學生的創(chuàng)新思維視角，讓學生跳出文本框架，自由發(fā)揮和想象，感受閱讀的快樂和自由。

二、在閱讀中開展豐富的寫作訓練

在日常閱讀教學中，我們通常會遇到很多好詞佳句，其意境優(yōu)美、內涵豐富。教師若能將其有效利用，讓學生進行仿寫或者根據主題自由發(fā)揮展開寫作訓練，對開拓學生思維，發(fā)展學生語言運用能力具有非常大的作用。并且代表性的好詞佳句，能夠陶冶學生情操，豐富學生思想，提高學生的語言感知能力和組織能力，激發(fā)學生的語文閱讀學習興趣。

例如，筆者在《項鏈》教學后，對于文章的結尾留白部分讓學生自由發(fā)揮對其進行擴寫。由于此文內容豐富、情感真摯、語言藝術感染力強，易于學生理解和想象的發(fā)揮。學生在學習完之后，我明顯的觀察到了學生們的心湖蕩漾起了些許漣漪。學生發(fā)揮自己獨特的想象，模仿文中作者的語氣對瑪蒂爾德后來的命運進行設想，交上來的作品個個異彩紛呈，富有新意。相比于平時寫的作文，大部分學生在認真寫作的情況下寫作水平有了明顯的提高。

留白是一種藝術，國內外許多優(yōu)秀的作品都廣泛運用了留白的寫作方式，使文章形式優(yōu)美，富有深意。因此，在日常的語文閱讀教學中，針對一些文章的留白部分教師可以讓學習對其進行補寫、擴寫和續(xù)寫，使學生進一步與作者進行心靈的對話，更深層次的體驗文章實意和感悟生活，不僅有利于培養(yǎng)學生閱讀和寫作興趣，更大大地提高了學生寫作水平，從而推進了語文教學質量的提高。

三、營造和諧的氛圍，強化學習動機培養(yǎng)

閱讀的重要前提是學生能夠自覺進入閱讀學習狀態(tài)，而不是有被動的驅使感。這兩者的結果迥然不同。人本主義心理學家哈姆柴克認為，維持學生學習動機的兩個基本條件是維持良好的師生關系和培養(yǎng)良好和諧的教學氣氛，使學生在心理上感到教師的關愛和支持，不會因為某次的失敗而一直恐懼于受罰，這種恐懼會直接影響學生的學習效率，并對自己失去信心，猥瑣于錯誤或失敗的泥濘里失去再次嘗試的勇氣。因此，在教學過程中，教師應多與學生進行交流、多鼓勵學生，多關心和幫助學生，與學生建立一種良好的師生友誼，從而在教學中有效的發(fā)揮學生的主觀能動性。

通過營造良好的課堂氣氛和建立平等、和諧、融洽的師生關系，使學生敞開心扉與自己進行交流，縮小與學生的疏離感，在教學過程中有利于教師和學生對文本產生共鳴。師生間的親近感能夠有效調動學生思維，激發(fā)學生學習的動力，使學生自覺而積極主動地投入到學習，從而提高教學效率。

四、結語

由于大多數學生對語文不感興趣，對閱讀感到枯燥乏味，而作為一名高中語文教師，我們的責任不止在于提高學生的語文學習成績，更重要的是培養(yǎng)學生自覺學習的方法和動力，以及自主思考的行為習慣。讓學生真心投入閱讀，用心體驗，閱讀與寫作互為一體，而寫作是語文的靈魂。因此，語文教學的重點在于培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主閱讀能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而達到高效教學的目的。

參考文獻：

[1]周飛駿.高中語文有效教學的思考[J].語文教學與研究（大眾版），2010年5期.