五年制高職護理專業學生學習現況

李婷++陳曉敏

【摘要】目的：了解我校五年制高職護理學生的學習現況，明確五年制高職護理專業臨床及相關課程改革方向，以指導后續的《健康評估》教學改革。方法：采用自行設計的問卷對我校869名五年制高職護理專業學生進行了學習現況調查；用Excel表錄入分析。結果：我校五年制高職護生入校年齡較小，主要是服從父母的選擇；求知欲強，但是職業方向感差，對現實狀況不能完整的把握，不能有效的規劃自己的學習生活。因此，在學習過程中，能夠主動有計劃學習并貫徹執行的學生比較少。結論：高職護理教育要以學生為中心，構建有效的教學模式，提升學生的自主學習能力；護理專業橋梁課《健康評估》的課程改革要以實踐操作為主要方向。

【關鍵詞】五年制高職 護理專業 學習現況

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0107-02

長期以來，中小學在升學率比拼的的壓力下多采取“填鴨式”單向灌輸的教育模式，這種教學模式使很多學生缺乏主動學習的能力。我校護理專業招收的是以初中畢業為起點的五年制高職學生，入學前無任何醫學專業教學北京，結合學生入學年齡小于同專業本科院校學生年齡，以及醫學知識系統化抽象化表現突出不易理解掌握的現況，為更好的面向高職護理專業的護生進行有效教學，面向我校五年制高職護理專業2008級～2011級共926名高職護生隨機發放調查問卷，分析其學習認知現況；明確五年制高職護理專業臨床及相關課程改革的方向，以完善護理橋梁課《健康評估》的教學改革。

一、對象和方法

1.研究對象

我校五年制高職護生，2008級～2011級共926名高職護生。因為我校學生經中考成績符合分數線標準錄取后，依據“S”型順序隨機分配學生至11個護理班。所以采取隨機調查的方法進行抽樣調查。每個年級隨機發放5～6個高職護理班，涵蓋男生班及涉外護理班，其中男生共57名，女生共869名。

2.調查工具

學習現況調查問卷，為自行設計，經過預實驗后進行發放。

調查內容包含兩個方面：①一般情況；②具體項目：包含“對學習內容不感興趣，不想學”等14項自編項目，有五個對應選擇項即“完全不符合”、“比較符合”、“不確定”、“比較符合”、“完全符合”。用“1”表示對應選擇項目，“0”表示其他選擇項目。

3.調查方法

采取現場發放問卷并現場收回的方式進行。于2012年9月到10月利用學生自習課發放問卷926份，完整填寫的有效問卷889份，有效回收率96.00%。

4.統計學處理

數據結果均使用Excel2003錄入并分析，描述各選擇項目人次頻數特點。

二、結果與分析

1.一般情況調查表結果分析

我校參與調查的889名五年制高職護生中，來自于城市的有307名，來自于城鎮的有290名，來自于農村的有292名。

一般情況結果如下：（1）學習有計劃并能實施的同學有167名，有計劃但不實施的有501名，沒有計劃的有221名。（2）上課分心走神的有545名，講話的有90名，玩手機的71名，看小說的35名，睡覺的148名。（3）入學時填報護理專業自愿的有298名，父母選擇的有553名，老師選擇的有8名，服從分配的有30名。（4）家人支持學習護理專業的有701名，一般的177名，反對的11名。（5）將來會從事護理專業的有508名，不一定的364名，不會的17名。

2.學習現況調查結果分析

本次調查結果各項內容具體顯示如表1。

表1 江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院（南京衛生學校）

五年制高職護理學生學習現況調查結果匯總表（n=889）

調查內容 完全不符合 比較不符合 不確定 比較符合 完全符合

人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比 人數 百分比

對學習內容不感興趣，不想學 165 18.56% 323 36.33% 207 23.29% 160 18.00% 34 3.82%

學校、老師管理不嚴 260 29.25% 340 38.25% 158 17.77% 99 11.14% 32 3.59%

父母管得太嚴，有壓力 237 26.66% 372 41.84% 149 16.76% 106 11.92% 25 2.82%

學習好壞與將來的工作沒什么關系 400 44.99% 278 31.26% 142 16.00% 47 5.28% 22 2.47%

課程內容多、枯燥乏味 109 12.26% 257 28.91% 175 19.69% 262 29.47% 86 9.67%

自我控制能力差 147 16.54% 256 28.80% 225 25.31% 205 23.06% 56 6.29%

老師教學方法不吸引 76 8.57% 237 26.65% 272 30.59% 233 26.21% 71 7.98%

課堂沉悶、互動和動手參與的機會少 97 10.91% 225 25.31% 221 24.86% 287 32.28% 59 6.64%

因為感情問題分心 506 56.92% 224 25.20% 101 11.36% 42 4.72% 16 1.8%

受周圍不愛學習同學的影響 217 24.41% 292 32.84% 212 23.85% 129 14.51% 39 4.39%

不喜歡護理專業 204 22.95% 260 29.25% 269 30.26% 106 11.92% 50 5.62%

課程內容難，聽不懂 133 14.96% 282 31.72% 197 22.16% 219 24.64% 58 6.52%

父母不關心我的學習 476 53.54% 267 30.03% 95 10.69% 36 4.05% 15 1.69%

沉迷于網絡、手機、玩耍等 431 48.48% 224 25.20% 148 16.65% 60 6.75% 26 2.92%

三、討論

由一般情況調查結果分析可知，我校五年制高職護生入校時因為年齡較小，主要是服從父母的選擇；因此在學習過程中，能夠主動有計劃學習并貫徹執行的學生比較少，上課分心的同學比較多，而且以走神為主。由此可見，在授課過程中，教師應通過生動有效的教學方法調動學生的學習積極性，并且充分調動學生的感官來進行學習成為首要的教學改革任務。

由學習現況調查結果分析可知，我校的五年制高職護理學生年齡小求知欲強，也認同學習好成績可以幫助自己將來找份好工作，但是職業方向感差，對現實狀況不能完整的把握，不能有效的規劃自己的學習生活；同時因為覺得醫學課程內容多、枯燥乏味，課程內容難、聽不懂，而老師的教學方法不夠吸引人，自己動手機會少，再加上自我控制能力欠佳而呈現了學習有困難的現況。因此，在日常教學過程中需要圍繞臨床及相關專業課程開展實用、夠用的教學，突出教學重點；以學生為中心[1]，基于建構主義構建興趣學習的氛圍，有效利用布魯納發現——認知學說靈活應用多種教學方法，調動學生主動學習的積極性，提高學生自主學習能力[2]。

綜上所述，在學習臨床護理專業課之前，面向以初中畢業為起點的五年制高職護生，結合其學習現況特點，對護理專業橋梁課《健康評估》進行以實踐操作為主的課程改革有一定的必要性，只有搭好了理解掌握臨床專業知識的橋梁，才能夠讓學生在日后的專業課學習中如魚得水，有更好的發展。

參考文獻：

[1] 劉獻君. 論“以學生為中心”[J]. 高等教育研究， 2012， 33（ 8）： 1- 6.

[2] 張麗英. 高職院校學生自主學習能力培養研究 [J].中國職業技術教育，2014， 8： 66-70.

項目資金來源：江蘇省職業教育教學改革研究課題ZYB134：五年制高職護理專業《健康評估》實踐教學改革與應用研究