對幼兒進行感恩教育的實施策略

付力敏

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中指出：“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國”都是要教育幼兒。感恩教育就要在幼兒期進行，孩子的習慣容易養成，因此，在幼兒時期對孩子進行感恩教育將會收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】幼兒感恩教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0147-02

一、“感恩教育”活動的實施背景

為了解幼兒在"感恩"情感方面的情況，我園幼兒的家長曾被做過問卷調查，調查結果顯示：現在普遍不懂得體諒父母辛苦的孩子占74%；現在不懂事，不懂得要主動去表示關心人的孩子占63%；受到別人的幫助，不懂得要向別人表示感謝的孩子占56%。這一結果說明現在的幼兒只懂得受恩而不懂得感恩。因此，對幼兒進行感恩教育是很有必要的，它能影響幼兒一生的發展。感恩意識是需要培養的，感恩的心態和習慣需要逐漸的引導孩子們養成，使感恩成為自覺的思維意識和行為習慣。

二、“感恩教育”活動的實施過程

1.家庭教育是感恩教育的基礎

在孩子感恩教育中的啟蒙教師是父母，讓孩子獲得感恩教育的第一個平臺是家庭。

一是禮貌教育在家里開展。讓孩子們學會感恩，首先要讓孩子們學會尊重家人。我園組織了一次專項培訓家長會，指導家長如何教孩子學習使用禮貌用語打招呼，無論在什么場合什么時間，都必須重視家人的存在，知道長幼之分。 我園教師會隨時跟蹤家訪，實際查看家庭禮貌教育的成果。

二是讓家長對孩子進行謙讓教育。在讓孩子逐漸有了一定的意識后，家長切忌向孩子在灌輸自私的觀念，讓孩子在鄰居之間、同伴之間、家人之間學習謙讓，讓孩子在謙讓的氛圍中長大。去年9月份，我園的教師去跟蹤家訪，中班的悅悅小朋友及家長給了我們很大的觸動。悅悅小朋友的家庭很特殊，媽媽離異后帶著她和弟弟隨沒有勞動能力的姥姥姥爺生活，家庭生活很是困難。悅悅小朋友發育較晚，剛入園時，不會說話，也聽不懂老師說什么。在老師一年的努力幫助下，到中班了才勉強會說一些簡短的詞語。但當我們的老師進入她家時，她主動將家里的板凳搬過來給老師坐。媽媽買的面包她分給了弟弟一半，另一半給了姥姥，自己眼睛盯著面包咽口水。我們的老師看到后，很是震驚，在這樣的家庭里，如此不健康的孩子，能懂得分享，懂得孝敬，這是多么難得的事情，多么讓人欣慰的事情。隨后，我園教師多次去悅悅家里幫忙，并自掏腰包貼補她們家用，用我們的實際行動，來踐行“感恩教育”。

三是要讓家長對孩子進行互助教育。家長幫孩子穿衣服，孩子幫家長拿拖鞋，家長幫孩子盛飯，孩子幫家長拿筷子，讓孩子做一些力所能及的事，讓孩子在一種“互相關愛”的環境中長大。在后來我們的調查中發現，這種“互助教育”在大班成效顯著。

2.幼兒園教育是感恩教育的關鍵

我園教師將感恩教育在幼兒的日常教育中有效地融入，讓孩子在感受別人愛的同時，也要嘗試著去愛別人。具體做法如下：

一是教師以身作則，關愛幼兒，培養幼兒的感恩意識。孩子的第二父母及孩子眼中的偶像和榜樣都是教師，教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。

二是抓住節日活動環節培養幼兒的感恩之心。中華民族現有許多節日中就包含了“感恩教育”的內容，如春節、清明節、婦女節、教師節、中秋節、國慶節、勞動節等等，因此，我們結合這些節日慶祝活動，積極地開展感恩教育，培養幼兒的感恩心。

如“感恩節”，我們請來了部分家長來和我們共同度過這個節日。有兩代人參與活動的，有三代人參與活動的。活動的環節有幼兒表演“感恩的心”，孩子和媽媽互洗衣服，孩子給奶奶鑿腿，兒媳給婆婆捏肩，婆婆教孩子剪紙等等。活動中，溫馨的氣氛、感人的畫面一直溫暖著大家，感動著在場的每一個人，大家的心中也都埋下了一顆“感恩”的種子。

如“三八婦女節”，我們開展了一次大班幼兒的“感恩教育”，我們請來了孩子們的媽媽，讓她們談自己的工作，談談是怎樣含辛茹苦養育孩子的。我們還開展了一次“角色互換”的親子游戲，讓孩子們充當一次“媽媽”，體驗一下照顧人的苦與累，這些都使孩子們切身體會媽媽對自己的養育之恩和拳拳之情，從而讓孩子們心存對父母的養育之恩，進一步感受到自己的成長離不開家人、長輩的關心和呵護。

如“父親節”，我們為中班孩子的父親們慶祝屬于他們的節日，并對孩子們進行了“感恩教育”，主題是“當您老了”。活動中，孩子們攙扶著蒙著眼睛的爸爸走過障礙，并喂爸爸吃飯，等到某一天爸爸真的老了，我們的孩子就是拐杖，就是依靠。爸爸們感動了，收獲的是滿滿的幸福。

經過這些感恩活動的開展，孩子們的感恩意識在不斷的被強化，感恩的種子在他們幼小的心靈中播種下，讓他們在成長的歲月里潛移默化地將感恩的種子長成一顆感恩的大樹，然后回報家人和社會。活動中，家長朋友們也很是感動，對我們的活動表示了充分的認可并給予最大的支持。

三是在教學活動中滲透感恩教育。我們都知道，游戲是幼兒的主導活動。游戲對幼兒感恩教育活動中的重要作用得到我園重視。如在區域活動中，我們讓幼兒扮演繪本故事中的角色，對故事進行觸角扮演，體會故事中小動物們處處想著別人，感受愛和溫暖。在健康活動“為小企鵝搭房子”這個活動中，體會無家可歸的可憐，并克服重重困難幫助小企鵝，體會幫助別人后的快樂。通過各種游戲活動對孩子進行感恩教育，這樣的角色體驗能使感恩教育能夠在實踐層面上“活”起來，逐步培養幼兒的感恩意識。

四是充分利用生活細節作為感恩教育的載體。幼兒感恩活動體現在生活的各個方面，我們時常關注幼兒的生活事件，關注孩子們的言行，并做出正確的評價。如中二班小朋友在午睡的時候，欣欣小朋友裙子后面的拉鏈拉不下來，很是著急。這時，珊珊小朋友看見了，就過來主動幫助她把拉鏈拉下來，欣欣非常高興的對珊珊說：“謝謝你”，珊珊說：“不用謝”。看見他們互相幫助而且還主動道謝，老師對他們兩個小朋友在全班進行了表揚。從那以后，像這樣的事情在中二班就越來越多，如幫別人端飯，拿紙呀，互讓玩具呀，小朋友之間的爭吵少了許多，并且孩子之間的相互友愛之情正慢慢蔓延開來。不僅在幼兒園這樣，在家里對侍家人也是如此。上學期的半日開放活動，中二班的瓜瓜小朋友見媽媽來了，就主動把小椅子抬到媽媽那里，讓媽媽坐。我們的家長和老師對孩子們的觀察非常仔細，對他們的行動做出了肯定，這就讓我們的感恩教育能夠持之以恒的繼續下去。

五是用感恩評價制度督促感恩教育的成果形成。孩子的“愛心”不用刻意培養、教育，“感恩”的培養也是如此，因為真正的教育是融合于生活之中，不著痕跡的。幼兒園與家長密切配合，家長在家中創設輕松的感恩氛圍，配合幼兒園做好評價監督。為此，我們設計了“感恩教育“活動記錄表。

附表：“感恩教育“活動記錄表

班 別： 幼兒姓名： 月份：

活 動 內 容

時間及服務對象

總次數

家長簽名

主動為長輩端杯水

主動為長輩洗洗腳

主動為長輩捶捶背

主動為長輩盛碗飯

主動與長輩做衛生

其他感恩事例

家長對幼兒評價：（是否有進步）

活動記錄表，每月統計一次，以便更好的監督幼兒感恩意識的形成。

三、“感恩教育”活動的初步成果

通過一段時間的努力，孩子在家尊老愛幼、學會了謙讓、學會了合作、學會了分享很大的提升。我園開展幼兒感恩教育的目的是讓他們了解“恩”、體會“恩”，記住所受之“恩”，并將“恩”施于需要之人。

在幼兒園的附近有一個養老院，自我園開展感恩教育活動后，老師們經常去敬老院做義工，為孤寡老人洗衣服，做衛生，做按摩。同時也越來越多的家長帶著孩子去敬老院幫助這些孤寡老人，家長們干活兒，孩子們陪老人們嘮嘮家常，哄老人們開心等等。敬老院是對師幼進行感恩教育最好的資源。我園感恩活動的進行，一次比一次成功，一次比一次收獲大。活動不僅使老師和孩子們收獲著幸福，也讓老人們得到了慰藉，同時在社會中傳播了正能量。到后來，越來越多的家長朋友都加入到了我們的行動中，滿滿的都是正能量。

總之，幼兒應該從小就培養感恩之心。使孩子們常懷感恩之心，并繼承和發揚我們中華民族的優秀傳統，讓愛世界充滿愛，我們的國家、民族就一定會充滿希望！

參考文獻：

[1]張晶.3到6歲幼兒感恩教育研究[D].西南大學碩士學位論文，2010.

[2]龔順梅.讓孩子從小學會感恩[J].考試周刊雜志2011.