《激活材料》教學案例

◎蔣興超

【教學設想】

在日常寫作中，學生常有“巧婦難為無米之炊”的困惑，感覺沒有材料可用，本課就是要將那些沉睡在學生記憶里的閱讀積累調動出來，變成鮮活的寫作素材。只有激活閱讀積累中的素材，拿為己用，學生寫作的天地才會被打開。

整個課堂分三個步驟：1、閱讀學生習作，思考選材好在哪里；2、結合習作，總結“激活材料”的方法；3、運用“激活材料”的方法，練習激活材料；4、給出素材（閱讀積累），練習寫作。

【學情分析】

初二的學生雖有了一定的閱讀積累，但這些閱讀積累往往沉睡在記憶的角落無法被應用到寫作中。通過對優秀的學生習作的分析，激發他們思考“激活材料”的方法，使閱讀積累中的人物、情節、形象等都可以被重新喚醒，只要稍加引導、點撥，便能運用方法來激活材料。

【教學目標】

1、理解并掌握“激活材料”的方法。

2、運用“激活材料”的方法，熟練運用激活材料。

【教學重點和重點】

1、理解并掌握“激活材料”的方法。

2、運用“激活材料”的方法，學以致用嘗試激活材料。

【教學手段與策略】

教學方式：課堂前半部分以引導、討論教學為主，后

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《激活材料》教學案例

◎蔣興超

【教學設想】

在日常寫作中，學生常有“巧婦難為無米之炊”的困惑，感覺沒有材料可用，本課就是要將那些沉睡在學生記憶里的閱讀積累調動出來，變成鮮活的寫作素材。只有激活閱讀積累中的素材，拿為己用，學生寫作的天地才會被打開。

整個課堂分三個步驟：1、閱讀學生習作，思考選材好在哪里；2、結合習作，總結“激活材料”的方法；3、運用“激活材料”的方法，練習激活材料；4、給出素材（閱讀積累），練習寫作。

【學情分析】

初二的學生雖有了一定的閱讀積累，但這些閱讀積累往往沉睡在記憶的角落無法被應用到寫作中。通過對優秀的學生習作的分析，激發他們思考“激活材料”的方法，使閱讀積累中的人物、情節、形象等都可以被重新喚醒，只要稍加引導、點撥，便能運用方法來激活材料。

【教學目標】

1、理解并掌握“激活材料”的方法。

2、運用“激活材料”的方法，熟練運用激活材料。

【教學重點和重點】

1、理解并掌握“激活材料”的方法。

2、運用“激活材料”的方法，學以致用嘗試激活材料。

【教學手段與策略】

教學方式：課堂前半部分以引導、討論教學為主，后

半部分以實踐探究教學為主。

【教學過程】

一、課堂導入

師：大家喜歡寫作文嗎？

生：喜歡。不喜歡。

師：不喜歡的同學，你為何而苦惱呢？

生：立意、構思、細節描寫、字數不夠、選材……

師：是啊。在以應試教育為主的教學中，我們沒有太多的時間和精力來關注生活，我們的生活乏味、單調，我們不容易從生活中來汲取寫作的素材。但是我們可以調動我們的閱讀積累，將閱讀材料運用于寫作中。

問學生讀過多少本書？5本，10本，20本。

其實同學們讀過的書就是很好的寫作“材料”，但它們沉睡在我們記憶的某個角落，在寫作時就需要我們把它回憶起來，重新激活。

這節課筆者和大家一起嘗試著來激活“材料”。我們先看一篇文章——《八戒當官》。

八戒當官

話說八戒西天取經回來，被封為凈壇使者。雖是五品大員，但沒有實權。他每天的工作就是把佛祖的供品清掃干凈。但這些供品多是些素角，不過幾月，豬腰就瘦了兩圈。于是，八戒多次想跑出去打些牙祭，一來怕佛祖發現，二來每月那幾兩銀子的俸祿也實在不夠放開肚皮吃一頓。悟空見了，譏笑道：“果然是個呆子，死腦筋，還真想當瘦肉型新品種呀！”聽著這該死的弼馬溫譏笑，八戒下定決心要換換位置。溜須拍馬本就是八戒的強項。為百尺竿頭更進一步，八戒又從地攤上買來盜版的《馬屁經》，看了三天三夜。悟空見八戒心誠，指點道：“如今可不比西天路上，幾句好話，就把咱那傻師傅哄得百依百順。你沒聽說過什么‘副科提正科得花兩萬多’嗎？要辦事，沒銀子不行。”悟空于是替八戒擔保從趙公元帥那里貸了兩萬兩銀子。半年后，八戒被任命為無稽州州長。無稽州乃是天界名州，富庶之鄉。八戒一到任，地方山神、土地神等來為八戒接風洗塵，天天山珍海味，夜夜桑拿按摩。鄉紳、富豪想請八戒“坐坐”，十天半月也排不上號。“忙啊，”八戒嘆道，“西天路上盼望有碗熱飯吃就阿彌陀佛了，沒想到，今天吃喝也成了負擔。”為了應付各種宴會，除了人事、財務，州里的其他事物全攤給了第一副州長錦毛獅子。這天，八戒飲酒過量，嘔吐不止，住進了醫院。州長住院，非同小可，前來看望的人絡繹不絕。一場“病”下來，八戒凈賺了40萬……西天路上，都把八戒叫“呆子”，那可真是看走了眼。這八戒，別看一天到晚花天酒地，腦子清醒得很。他甚至總結出了“要想富，動干部，只研究，不宣布”這樣精辟的官場“秘訣”。三年下來，腰肥了三圈，別墅蓋了五處。師兄悟空來做客，“忘我齋”一頓飯就是萬兩白銀，把那猴頭驚得目瞪口呆。最令八戒得意的是，月宮里的嫦娥竟找上門來了，要和八戒重續舊好。八戒說：“當初我相貌堂堂，貴為天篷元帥，嫦娥小姐尚看不上，如今我投錯了胎，人模豬樣，你怎么會找上門來，莫非吃錯了藥？”嫦娥道：“豬州長大人不計小人過，當初是小女子有眼無珠。再說，那年代講的是忠孝節義，如今，有錢有權就是英雄，相貌又算得了什么？

八戒當州長的第四年，天庭不斷接到舉報：無稽州豬州長貪污受賄，獅州長橫征暴斂。李天王奉旨一查，玉皇大帝也大吃一驚，沒想到自己的名下竟有這樣的貪官污吏；八戒貪污受賄白銀5億兩，金毛獅受賄4億兩，且看誰都不順眼，就一口吞下去。幾年來，無稽州民丁大減，商號倒閉，乞丐遍地……無稽州成了最貧窮的地方。八戒、金毛獅子各被判了有期徒刑。李天王說：“那呆子，一看就不是個好東西，做個凈壇使者，只當喂了一頭豬，他經受得住各種誘惑嗎？是誰同意把他外放任職，且安排在無稽州怎么重要的地方？”一庭寂然，無人作答。

二、討論文章，提出問題并進行深入分析

思考：本文表現了什么主題？

明確：表現了當今社會的黑暗、貪污腐敗的現象。

師啟發：那怎樣表現的呢？（借什么來表現的呢？）

明確：借助八戒這一人物來表現當今社會的腐敗現象。

師問：順便問大家，八戒是哪本書中的人物？

生：《西游記》

師總結：

看來我們閱讀過的書，都是可以當作寫作的“材料”，而且能夠被激活。但激活得要有價值，激活的目的是為己所用。不能隨便地亂改我們的“材料”，甚至是低級趣味的惡改，否則就是對“經典”的褻瀆，這也失去了激活的意義。

三、深入探討激活的手段（方法）

我們在閱讀的過程中積累了很多“材料”，那怎樣激活這些“材料”呢？

（一）再讀《八戒當官》，思考：作者為何要借八戒來反映現實社會生活呢？

生：豬八戒的性格特點：貪吃、好吃懶做、貪懶、愛耍小聰明、愛拍馬屁、禁不住誘惑、意志力薄弱……

八戒就符合所描繪的人物形象。

師：那這篇文章中的八戒呢？

生：這篇文章中的八戒就是因貪吃才耍小聰明。又因愛耍小聰明而拍馬屁。再因意志力薄弱、禁不住誘惑而誤入歧途，最后只能被判刑。

師：兩者聯系在一起，說明什么？

生：文章借助八戒來表現當今社會貪官的形象很貼切，人物借助得好。

看來人物借助得好，是可以激活材料的。

手段一：借助人物

（二）你覺得嫦娥找上門來要和八戒重敘舊好，這一情節刪掉好嗎？為什么？

生：不好。因為刪掉后就不能通過它來表現當今生活中這樣一種現象：年輕人的價值觀的畸形，眼中只有錢和權。

師啟發：請大家來填個空：通過……..，也是可以激活材料的。“嫦娥找上門來要和八戒重敘舊好”這一情節，在《西游記》中并有沒有。由此可見，通過翻新情節（改變情節），也是可以激活材料的。

手段二：翻新情節

四、實踐探究

試著激活“材料”。

（一）《夸父追日》和《皇帝的新裝》都是我們耳熟能詳的“材料”，請你任選一個并加以“激活”，來表達自己的觀點。

師啟發、點撥：

①巧借人物，讓人物穿越時空。如夸父、皇帝、騙子、小男孩等。

②翻新情節。如夸父如果不渴死，皇帝游走完之后，騙子又來了……

（二）當前的中學生普遍感覺壓力太大，你能調動所積累的“材料”并加以激活，來反映這一現象嗎？

點子1：呂蒙沒有遇到孫權……（巧借人物、情節）

點子2：方仲永遇到了呂蒙……（巧借人物：人物組合）

點子3：《兩小兒辯日》中的孔子，更加地不能決也……（穿越時空）

點子4：……

點撥方法，強調：尋找材料，激活材料，表達情感，為己所用。

（三）請你以“假如方仲永生活在今天”為題，寫一個150字左右的片段，來表達對生活的思考和認識。

摘要：簡單

生1、反映現在的中學生的學習壓力太大。繁重的課業負擔，會把他壓垮……

生2、反映當今的媒體隨意過分地、不負責任的宣傳，甚至是吹捧和炒作，對孩子的成長是不利的。如今的超女，還有遼寧電視臺的報道天才的節目，他們有很多崇拜的偶像、粉絲，由于過分地被吹捧，每出場一次，收費三千甚至上萬。這讓孩子從小就在追求物質名利的環境中長大，眼中只有鈔票，對孩子的成長未必是一件好事……

生3、反映當今教育應當因材施教。有的學生年紀很小就被送進少年科技大就讀或被一些高校所看中，作為特長生培養。雖中國從來都不缺乏這樣的天才，像陳景潤、朱自清等，但也應注意因材施教。

……

師總結：

1、這么多精彩的發言都源自于我們所學過的材料《傷仲永》，這篇課文就是我們寫作的“材料”啊！

2、同學們平時要有自己的觀察和思考，有自己的思想，才能很好地激活“材料”。

3、激活“材料”，要講究方法。

五、課堂總結

師：通過這堂課的學習，我們發現：

1、在寫作時并不缺乏“材料”，我們學過的課文、讀過書，就是寫作的“材料”！這需要我們養成良好的閱讀習慣。

2、我們平時要學會觀察，學會思考。有了平時的觀察和思考，才能形成我們自己的思想，這樣才能更好地激活和“照亮”這些材料。

3、當然，激活“材料”，還講究技巧和方法。在有限的課堂中，筆者和大家只探究了兩種方法，大家課后有時間可以再多思考、摸索和探究其中的方法。

4、借用詩人海子的《面朝大海，春暖花開》開頭的句式，送給大家：

從明天起，做一個喜愛寫作的學生

看書、觀察和思考

從明天起，關心生活和“大米”

筆者有一個意識，用閃亮的思想激活“材料”。

【作業設計】

《最后一課》中的韓麥爾先生和小弗朗士上完最后一堂課，他們的命運又會怎樣呢？請你以此為素材寫一篇不少于600字的記敘文。

【教學反思】

筆者在課堂導入時讓學生自由發表對寫作的看法，很多學生都談到了選材的困惑，自然地過渡到課題《激活材料》。

先選了學生習作《八戒當官》讓學生閱讀，激發了學生探究如何選材的興趣，稍加引導后學生便能總結“激活材料”的兩種方法——借助人物和翻新情節。接著從給出積累材料讓學生自由激活和給出主題讓學生調動閱讀積累兩個方面引導學生運用方法嘗試激活材料。引導學生能夠調動閱讀積累，將素材拿為己用。通過本堂課的教學設計和具體實施，讓學生意識到了沉睡在記憶角落的閱讀積累是很好的寫作素材，拿來激活，適當改編，往往能夠出奇制勝。這也激發了學生活學活用的寫作意識，培養學生將課內積累和課外寫作有效聯系的習慣。由于課堂容量所限，怎樣借用人物、巧化情節等環節還不夠精細，有待精心打磨。

（蔣興超江蘇南京外國語學校210008）