小議教學語言之改善

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小議教學語言之改善

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語言是人類社會最重要的交際工具。在教學過程中，教師通過語言向?qū)W生傳授知識、與學生展開交流，教學語言就成為教師與學生之間的交際工具，因而教學語言的運用是否得當，關系到師生關系的好壞以及教學質(zhì)量的高低。那么，如何改善教學語言，在教學過程中就顯得尤為重要。

第一，以術語表達重點內(nèi)容，保證教學語言的專業(yè)性。教師在上課之前，應當充分備課，包括語言準備。對于重點內(nèi)容的講授，必須運用專業(yè)術語。

形式上，教師的講解步驟要有條不紊。比如學習修辭手法，第一步應該列舉常用修辭手法，再補充不常用或難度大的修辭手法。第二步介紹各種修辭手法的定義。第三步讓學生舉例，展開師生互動。第四步就地取材，以課文中的句子為例，建立理論與課本內(nèi)容的聯(lián)系，進一步說明各種修辭手法的正確用法。最后做出總結。教師用語言表達有序的步驟和完整的過程，是教學語言專業(yè)性的體現(xiàn)。

內(nèi)容上，教師應以專業(yè)術語講解內(nèi)容。比如學習聲母和韻母，這是學生在小學甚至幼兒園階段就接觸到的知識，所以中學階段的學生容易產(chǎn)生膩煩情緒。在這種情況下，教師應當以更多更專業(yè)的術語來講解內(nèi)容。聲母中的雙唇、唇齒、舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面前、舌面后音，清音與濁音，送氣音與不送氣音；韻母中的單韻母與復韻母，舌面元音、舌尖元音、卷舌元音，圓唇音與不圓唇音以及“四呼”。以上描述語與概念，都是學生沒學過的專業(yè)知識。因而，教師用這些專業(yè)術語去描述學生所熟悉的聲母和韻母時，學生的學習興趣自然會提升，對于所學內(nèi)容的重視度也會提高。

第二，適當?shù)卮┎宀怀Ｓ迷~匯，增強教學語言的新鮮感。課堂上，教師適當?shù)卮┎宸窖栽~匯、文言詞匯、外語詞匯、流行語等，能夠增強教學語言的新鮮感。

新鮮的教學語言會成為良好課堂的調(diào)節(jié)劑。比如有些學生在課堂上說閑話，通常教師會說“保持安靜”，但換一種說法“你的沫子太稠了（俗語）”，“太聒噪（文言詞）”，“Be quiet（英語）”，“吵得我整個人都不好了（流行語）”，效果則大不一樣。又如有些學生注意力不集中，總往窗外看，教師可以說“外面的世界很精彩（流行歌詞）”，“身在曹營心在漢（古詩句）”等，提醒學生集中注意力。

新鮮的教學語言會成為解說知識的有效方式。在學習專業(yè)知識的過程中，難免遇到艱深難懂的知識點。教師如果強行灌輸，則效果較差。如果能將難點問題轉換為學生日常接觸到的語句和事物，學生接受起來就會容易很多。比如在普通話聲母的發(fā)音中，會講到齒齦、硬腭等發(fā)音部位，教師可以用俗語中的“牙床子”“天花板”來做進一步解釋。

方言詞匯、文言詞匯、外語詞匯、流行語等的插入，打破了教學語言的慣性，使學生和教師都沖破了聽覺疲勞，活躍了課堂氣氛，從而提高了課堂效率。

第三，由課本內(nèi)容引申語句，增加教學語言的幽默感。應試教育，容易使很多教師陷入千篇一律的怪圈。面對同一篇課文，教學語言如出一轍，毫無新意。其實，我們所面對的課文不僅是言說的材料，更是教學語言的來源之一。對于學習的枯燥面，不同學生會有不同的反應，有的發(fā)呆、犯困，有的說話、閑聊，有的看其他書等。當學生走神發(fā)呆時，教師可以用課文中的語句進行提醒，如《過萬重山漫想》中“一個古怪的念頭跳了出來”一句，就可以化用為“是不是有一個古怪的念頭從你腦袋里跳了出來”來提醒學生，這樣一來，發(fā)呆的學生不再發(fā)呆，其他的同學也被逗笑了，整個課堂氣氛變得活躍起來。

第四，鏈接相關的語言材料，提高教學語言的豐富性。在教學過程中，教師不應該就本論本。詳細講解重點內(nèi)容，是必要的。但這與拓展相關知識并不沖突。教師在講主要內(nèi)容的時候，應當有意識地補充相關的文學常識、名人事跡、寫作技巧、考試題型等。以《林教頭風雪山神廟》為例，教師除了講解施耐庵其人、《水滸傳》其書、人物形象、情節(jié)結構之外，還應當補充“四大名著”的相關內(nèi)容、《水滸傳》中相似人物的對比分析、小說題材的出題方式及答題技巧等。所謂的“無關”，其實是很重要的。教師的鏈接式語言，幫助學生增加知識積累，利于鍛煉學生的發(fā)散性思維及提高學生的答題能力。

教學語言是教師與學生之間最主要的溝通工具，精彩的教學語言有利于樹立良好的教師形象，提起學生的學習興趣，消除學生的心理障礙，增進師生情感等。因而，教師應當在平時的教學工作中，有意識地去探索、改善教學語言的方法，完善教學環(huán)境，豐富教學理論。

參考文獻：

[1]許智花.淺談中學語文教學中的語言運用特點[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），1998，（S3）.

[2]劉正偉.淺談中學語文課堂的語言藝術[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（15）.

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