借助日記提升寫作水平

◎郭　新

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借助日記提升寫作水平

◎郭新

現在的學生知識面越來越寬，知識儲備也越來越豐富，對于問題的看法也越來越深刻，有了這些便利條件，他們寫作水平應當不會差，但是在實際寫作教學中，卻面臨著學生無事可寫，無情可抒的事實。雖然在教學過程中，教師竭盡所能向學生介紹各類文體的寫作方法，讓他們去模仿甚至是背誦不同的范文，但是這樣做依然沒能彌補學生寫作這個短板。因此寫作教學也成為語文教學的一個難題，久而久之便形成了一種惡性循環，學生怕寫作文，教師怕教作文。其實作文教學也并不是那么高不可攀，作文教學過程其實是一個不斷積累和運用的過程，依靠短期急功近利式的寫作教學，必定不會取得良好的教學效果。其實在作文教學中，我們不妨發揮一下日記的作用，通過讓學生寫日記從而提升學生的寫作水平。當然要讓學生堅持寫日記，也非易事，如何來引導學生寫日記呢？

一、從學生看到的東西寫起

諾貝爾文學獎獲得者薩拉馬戈說過：“如果你能看，你就要看見。如果你能看見，就要仔細觀察。”現在的學生寫作過于表面化，主要原因就在于沒有觀察。看到紅花就寫成是紅色，沒有去細分具體是什么樣的紅色。面對美景，學生卻寫不出好的作文，這主要是學生沒有用心去感受，因此要讓學生有事可寫，首先得讓學生學會觀察。

（一）引導學生深入觀察。

現在的學生雖然所見所聞越來越廣，但是對于這些見聞，學生大多是以走馬觀花的方式對待，很難深入去觀察與感受。出現這種情況的原因一方面是因為學生沒有去觀察的沖動，另一方面則是因為學生不知道如何去觀察，因此才要帶領學生去觀察，并讓他們掌握觀察的基本方法。例如讓學生記住花卉名稱、生活習性以及形狀特征等。學生對于觀察對象的外形有了了解之后，再引導學生進行細致的觀察。通常，學生不會主動去觀察，教師還要向學生布置觀察的任務，并在課后進行匯報，這樣可以督促學生進行觀察。

（二）將觀察的內容用文字表現出來。

學生有了觀察的積累，并不等于他們就能寫出好的文章來。教師還應當引導學生將觀察到的內容用文字記錄下來，可以讓學生根據自己的理解去寫，寫完之后再引導學生去反復的修改。也可以讓學生去閱讀類似的作品，這樣一方面可以讓學生掌握寫作方法，更有助于學生去發現新的觀察角度，進而促進學生觀察能力的提升。

學會將不同景色的進行對比。如果讓學生只寫單一的景色，很難激發學生的想象力，作文也很難深入下去，在學生寫作過程中要引導學生將不同的景色進行對比，通過對比，也就建立起了連接，這樣反而會讓學生在描寫時更加細膩。

（三）在作文當中加入自己的感悟。

讓學生來作文，不單單是要求學生將所發生的事情原封不動的講敘出來，而不帶一絲的情感色彩。其實這是不可能的，學生選擇哪些內容來寫其實就是個人情感的表達，不同的是有些時候情感表達的比較隱藏，有些時候情感表達的比較明顯而已。正是有了情感體驗，學生才會認真的選擇材料，從而表達自己的情感。

讓學生帶著情感去觀察，在寫作中表達自己的情感。

許多學生在寫作時不能將自己的情感融入到寫作中，而是空發議論，這樣的情感抒發反而妨礙了寫作效果，因此在學生寫作過程中，要讓情感自然的流露出來。要實現這一點，學生在觀察時就要帶著情感去觀察，在寫作時，才會表達出真情實感。

二、對生活要有看法

發生在學生生活周圍的事情是比較多的，能讓學生去寫的也只是很小的一部分，但是無論什么樣的事，學生都會有一定的感受與想法。因此教師要引導學生在記敘事情的過程中加入自己的想法，通過讓學生寫出自己的感受，使學生對于事情本身的理解也更加深入，寫作也會更加的順暢。

在寫作過程中要讓學生感受到寫作的快樂。

讓學生長期寫日記，能堅持下來的學生卻沒有幾個，但如果不長期堅持，學生的寫作能力是不會得到提升的，

想讓學生長期堅持下來唯有讓他們感受到寫作的快樂。教師可以通過引導學生去回讀自己的作文，感受到自己的進步，也可定期召開交流會，讓學生有機會展示自己的作文，通過類似的活動，讓學生真正體會到寫作的快樂。

三、重視每一次寫作

寫作訓練雖然需要反復的練習，但是這并不是說要讓學生去寫多少作文，而是要注意每一次的寫作訓練，通過對一篇作文反復的修改，從而使學生掌握每一類作文的寫法，這才是真正提升學生寫作水平的有效途徑。例如先讓學生獨立來寫作，寫完之后不斷的引導學生去修改并與別人進行交流。也可以讓學生過一段時間之后再去重寫，看一下過一段時間之后對同樣的事情又有了哪些新的認識，隨著時間地沉淀，學生就會多一些理性的思考，再次讓學生來寫，可以讓學生寫出更多的感悟。

總之，對于寫作教學是一項長期的任務。教師要讓學生在觀察中不斷的積累，在寫作的過程中不斷的去提升，也只有通過反復的、有針對性的訓練，學生的寫作水平才能真正的提升。

（郭新甘肅省張掖市甘州區甘浚鎮中心學校734019）