關于小學音樂課堂樂感培養的研究

周子媛

【摘要】針對于小學音樂課堂教學，旨在培養小學生的樂感。但其樂感的形成情況也會受到多方面教學因素的影響，例如，音樂課堂教學流于表面形式，或者任課教師不能夠全面的理解新課標理念。上述問題均可以通過任課教師積極轉變教育理念來解決，不僅能夠使素質教育得到深化，還能夠使小學音樂課堂實踐教學得到強化，最終實現全面提升小學生樂感的教學目的。

【關鍵詞】小學音樂課堂 樂感培養 研究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0225-01

前言：在小學音樂教學中，樂感的培養在于充分發揮學生的主體地位和任課教師的主導地位，并將教學的主線設置為訓練。與此同時，任課教師要打破傳統的課堂教學理念，基于音樂本質，對教育模式進行積極的轉變，只有這樣，才能夠全面開啟小學音樂課堂培養學生的樂感功能。

一、積極的轉變傳統的小學音樂教學理念

音樂這種藝術能夠彰顯在現實生活中人類所表現的一部分情感，該藝術是利用組織因構成的一種聽覺意象，因此，該藝術具有打動人的效果和感染力。在小學生的素質教育推動進程中，音樂教育是作為一項不可或缺的內容存在的，能夠全面提升學生的綜合素質，并為社會輸送高質量人才。為此，作為音樂教育的基礎，小學音樂教學的重要性不容忽視，而作為一名合格的任課教師，其首要任務就是積極的轉變傳統的小學音樂教學理念。

其一，任課教師要全面分析和研讀新課標理念，通過新的教學模式來提升小學生的樂感；其二，任課教師要幫助小學生樹立端正的音樂學科學習態度，轉變原有的音樂課堂教學可有可無的思想，使學生能夠全新的認識音樂，從而體會到音樂學習的重要性，繼而提升其音樂學習的積極主動性，繼而促進其樂感能力的提升；其三，素質教育既包括理論教育，又包括實踐教育，任課教師要基于學生的實際情況，包括接觸能力與生活經驗等，設計教學內容，從而實現全面提升小學生的樂感目的。

二、重視小學音樂實踐教學

音樂學科本身具有較強的實踐性，為此，在教學過程中，任課教師要突出學生的主體地位，引導其主動學習。與此同時，任課教師也要對樂感對學生音樂的學習效果以及未來發展的重要作用進行科學的評估，從根本上意識到培養學生樂感的重要性。而樂感的培養需要依托于一個有效的音樂課程實踐過程，優化實踐教學的主要途徑如下：

其一，任課教師在備課期間就要對曲目的欣賞重點以及內涵進行認真理解，并設計科學的教學目標和活動。鑒賞課作為音樂實踐教學的主要部分，筆者通常采用聽、歌唱、動作以及表演等形式來使學生獲得一個良好的音樂鑒賞體驗。在此過程中，任課教師要充分凸顯出學生的主體地位，并發揮自身的引導作用，使學生自主的進行想象和探索。其二，任課教師可以采用實際演唱的方法來培養小學生的樂感。例如，任課教師定期或不定期的組織班級演唱會，鼓勵每位學生上臺展示自己的拿手曲目，其他學生認真聆聽，并指出其不足之處。這樣不僅能夠培養表演者的樂感還能夠提升聆聽著的樂感，最終體現提升整個班集體樂感的重要目的。

三、充分利用樂器訓練

小學音樂課的基本訓練包括聽辨、發聲、吹奏、聲勢和節奏訓練等，而培養小學生的樂感的另一重要途徑就是在這些基本訓練中引入樂器訓練。在音樂教學實踐中，筆者就在課堂教學中引入了口琴這一樂器，在口琴的伴奏下，學生的學習興趣會得到大幅度的提升，并通過演奏體會和感受來細細品味其中的節奏和音律，從而使學生的樂感得到有效培養。另一方面，在小學音樂課堂教學中引入樂器訓練，充分彰顯了素質教育的思想和理念。通過口琴的教學，來使學生深入理解口琴這一樂器的表現力，便于學生的二度創作，這就充分發揮了其發散性思維和聯想力。另外，在課堂教學中，引入樂器訓練，通過使學生迅速的發展自身的興趣所在，并在興趣的導向下，進行更好的音樂學習，通過對樂器的反復練習和使用，學生的樂感自然而然的得到了提升。

四、實施個性化素質教育方針

由于小學生正處于掌握和學習多種基本技能的重要時期，該年齡段的學生往往求知欲望很高，但缺乏持久力和耐力。任課教師應該充分利用學生的這一心理特點，積極開展相應的音樂教學活動，通過活動來實現提升學生樂感的目的。在實際教學過程中，任課教師要把握住學生好動貪玩的這一特征，開展表演、舞蹈或游戲等教學活動，來使學生的學習熱情得到有效調動。通過這種個性化教育方式，來使學生的樂感以及音樂素養都得到了顯著的培養于提升。

五、結論

綜上所述，小學音樂任課教師要不斷探索新的教學方法，為學生提供科學的課堂音樂教學平臺，從而使學生對音樂學習的積極性得到有效調動，只有這樣才能夠使其樂感得到高效的培養。與此同時，任課教師要善于把握小學生的心理特點，對小學生的樂器訓練和使用進行強化，從而有效提升小學音樂課堂教學水平，并實現培養其樂感終極目標。

參考文獻：

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