淺談幼兒園環境創設對幼兒成長的影響

張美

【摘要】幼兒每天的大部分時間都在幼兒園，因此幼兒園的環境創設至關重要。幼兒園環境作為一種“隱形教育課程”，對處在身心迅速發展階段的幼兒具有特別重要的意義，良好的環境可以更好地開發幼兒智能，促進幼兒個性健康發展。《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展，幼兒園要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒健康地成長。

【關鍵詞】幼兒園環境 幼兒成長 影響

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0230-02

《幼兒園指導綱要》明確指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。幼兒園環境創設的真正意義，也就在于利用環境進行教育，即利用環境中各種有價值的信息、因素對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合的教育。

一、環境創設的意義

眾所周知，幼兒的審美觀具有一定的局限性，他們依據自己看到的，聽到的和接觸到的直觀事物，對其產生自己的理解，所以環境對幼兒的影響遠遠地大于裝飾和美化，環境創設留給孩子們更多的是心靈的歸宿感，親切感，舒適感和喜悅感。因此我們應該嘗試著通過創設富有審美情趣的環境來提高幼兒的審美能力，并潛移默化的對幼兒了進行教育，幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展有著極其深遠的影響。

二、發揮環境創設的教育功能

首先，精心布置幼兒園中走廊，主題墻，班級區角等，要采取適合幼兒年齡特點，從幼兒興趣點出發，增加其教育意義。

其次，投放材料要從幼兒出發點著想，投放材料不能僅靠老師的判斷，隨意投放，應該有目的的投放材料，才能達到教育價值的最大限度，從而引導幼兒向更高水平發展。

再次，重視幼兒的參與性。在平常的環境創設當中，很多老師都是根據自己的判斷，辛苦忙碌，花費大量精力和時間給幼兒創設出不同的環境，其實這無意識的扼殺了孩子想象力。在平常的環境創設中，應該讓幼兒參與進來，引導幼兒收集材料，并與幼兒一起進行制作，發揮幼兒想象力，幼兒配合教師一起完善環境的創設，整個過程放手大膽讓幼兒制作，不要抹殺幼兒的積極性，多多鼓勵他們完成自己的工作，這樣環境創設無形之中成為教育的載體。在我園“師幼互動共創環境”這方面體現的比較明顯，比如有的班級在三八婦女節來臨之際，和孩子一起動手制作送給媽媽的禮物；有的班級主題活動中把孩子的作品逐漸的陳列上墻；每個班級都有孩子能自由取放的作品袋，窗臺上有孩子的手工作品，區角有老師為主題活動投放的各種材料等等。這樣的環境創設才是我們所倡導的，讓幼兒成為環境創設的主人，讓環境真正為幼兒服務

三、幼兒園的環境對幼兒成長的影響

1.影響幼兒的個性發展

不同的環境會帶給幼兒不同的視覺效果，比如色彩搭配中，顏色過于暗淡、壓抑，幼兒便會產生恐懼心理，情緒不穩定；色彩搭配很和諧，幼兒在溫馨的環境中，會產生積極的情緒，能愉快地參與到各項活動中。環境可以改變幼兒的認識與理解，而幼兒也正是在這種與環境的互動中得到了各方面的發展。因此，幼兒園應該為幼兒提供發展良好個性品質的環境和寬松的氛圍，允許他們個性的發展，支持他們個性的形成，只有這樣才能為幼兒以后的個性發展起到引導和奠基作用。比如：小班區角娃娃家中可以選擇粉色多一些，粉色給人溫馨溫暖的感覺，就像在家一樣，在娃娃家中通過粉色的視覺效果無形之中可以降低孩子的恐懼心理，有穩定情緒的作用。在情緒穩定的基礎上，孩子再這樣放松自如的環境中可以得到個性的發展。

2.影響幼兒的想象力和創造力

在日常教學中，教師會為幼兒準備所有材料，中規中矩的做好制作的樣品，其實已經限定了幼兒的思維。幼兒的想象力是無限的，教師應該去尋找怎樣挖掘幼兒的潛力和想象力。所以，為了給予幼兒更好想象空間，我們為幼兒提供與主題相匹配的背景素材，給予幼兒根據自己的興趣充分發揮想象和自主參與的空間。例如：在一幅畫中，我們只為孩子畫出了幾朵白云，剩下的需要幼兒參與其中，發揮想象，大膽添加，激勵幼兒可以剪、畫、貼自由搭配，設計出幼兒認為最美的家園是什么樣子的。 在“我的小汽車”中，我們為孩子畫出了一條寬寬的馬路，使幼兒筆下的各種汽車在馬路上馳騁， 在這個并不完整的背景中，幼兒親身地體會到：通過自己的參與，在環境中的一切變得美麗了，孩子們對環境的變化產生了期待，由期待萌生了主動參與的沖動。他們在自己動手創造優美環境的過程中，體驗了成功的快樂。這種快樂使他更自覺地關心周圍事物，產生新的期待。

3.影響幼兒審美能力

幼兒時期不僅是想象力形成和個性發展形成的重要階段，也是審美能力形成的重要階段，幼兒的審美觀也需要逐漸培養形成。由于幼兒較年齡較小，具有明顯的直觀性，他們會直觀地感知周圍看到的事物。因此，創設富有審美情趣的幼兒園環境會更加直觀的提升幼兒的審美能力。

我們認為環境的所謂“美”并不僅限于園所外表與課程材料藝術形態或外觀形象之美，而是引導幼兒在“美的環境”中去善于發現美、欣賞美和表達美，在“環境”與“氛圍”的熏陶下使幼兒園里的每個成員都能懂美、會美、能美、創美。幼兒的審美感知、審美理解就從環境開始積淀。美要給予幼兒、美來自于幼兒、美因為有幼兒。在這樣的氛圍中，幼兒在潛移默化中會主動去欣賞美、感受美，以美的語言、美的行為、美的心靈追尋著“眼中有美，心中有愛”的美好世界。

環境對幼兒的成長和發展起著不可忽視的作用，它不僅是美化，更是熏陶、引領、支持和幼兒獲取新知識經驗的重要資源。因此我們應該充分認識環境創設在幼兒教育中的作用，不斷豐富和提升對環境作為教育資源及其價值的理解。利用良好的環境創設對幼兒進行個性的培養、想象力和審美能力的提高、實踐能力的鍛煉，從而進一步發揮環境創創造力的發展、設對幼兒健康成長的作用，使幼兒在適宜的環境中以主動、積極、快樂的情緒，獲得全面、和諧、充分的發展。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要.