解讀高中化學(xué)解題方法

申鳳環(huán)

摘 要：在化學(xué)的海洋中，各種記憶和習(xí)題包圍著學(xué)生，越來越緊迫。因此找到有效的解題方法迫在眉睫。在如今的教育背景下更實(shí)用的而且更加有啟迪意義的科學(xué)方法對(duì)于化學(xué)教學(xué)效率的提升是一種能夠啟發(fā)學(xué)生多角度而且發(fā)散性的活躍度很高的解題模式，其目的不光在于解題，更在于有效學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)，形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；解題方法；有效學(xué)習(xí)；全面思考

一、科學(xué)學(xué)習(xí)，整體把握

以往很多參考書都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要找到高效的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生并不是不想有好的學(xué)習(xí)方法，只是學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法。很多學(xué)生都不知道到底什么樣的學(xué)習(xí)方法才是適合自己的方法。一些學(xué)生盲目地照搬別人的方法，沒有形成自己的思維模式，顯得有些不倫不類，最后陷入困惑。而這種困惑的體現(xiàn)就在于他們又用另一種方法來覆蓋前面的方法，以為總會(huì)找到自己的方法。這本無可厚非，但是對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的學(xué)生來說這是很費(fèi)時(shí)間的事情，學(xué)生最后對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了厭惡和恐懼。那該怎么辦？我們應(yīng)該多思考這樣一個(gè)問題：解一道題為何能夠在這些條件中得到這樣一個(gè)答案，而這個(gè)答案是對(duì)，其他的是錯(cuò)的。因此要形成整體思維。

舉一個(gè)例子：將1.92g C摘 要：在化學(xué)的海洋中，各種記憶和習(xí)題包圍著學(xué)生，越來越緊迫。因此找到有效的解題方法迫在眉睫。在如今的教育背景下更實(shí)用的而且更加有啟迪意義的科學(xué)方法對(duì)于化學(xué)教學(xué)效率的提升是一種能夠啟發(fā)學(xué)生多角度而且發(fā)散性的活躍度很高的解題模式，其目的不光在于解題，更在于有效學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重難點(diǎn)知識(shí)，形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；解題方法；有效學(xué)習(xí)；全面思考u投入一定量的濃HNO3中，Cu完全溶解，生成的氣體越來越淺，共收集到標(biāo)準(zhǔn)狀況下672mL氣體。將盛此氣體的容器倒扣在水中，求通入多少毫升標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氧氣可使容器中充滿液體。解析：濃HNO3將Cu氧化后自身被還原為低價(jià)氮的氧化物，而低價(jià)氮的氧化物又恰好被通入的氧氣氧化，最后變成HNO3，相當(dāng)于在整個(gè)過程中HNO3的化合價(jià)未變，即1.92g Cu相當(dāng)于被通入的氧氣氧化。由電子得失守恒知64g/mol（1.92g）×2=22.4L/mol（O2）×4解之，V（O2）=0.336L即通入336mLO2即可。

我們先不去研究這種繁瑣的內(nèi)容，最終決定性還在于形成整體的思維模式。整體的思維模式在很多時(shí)候都不會(huì)輕易形成，需要在學(xué)習(xí)了許多的課程內(nèi)容之后再慢慢通過對(duì)知識(shí)的整體把握有效整理，最后達(dá)到一種有完整意義的結(jié)構(gòu)體系，這些蟄伏于大腦的知識(shí)并不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消退，因?yàn)樗麄冎g是互相依存的，只要記得其中的一種，其他的就會(huì)“拔出蘿卜帶出泥”。善于整體思維，聯(lián)系各種可利用的條件，最終問題便可迎刃而解。所以，解題不在多，而在于形成整體思維。

二、發(fā)散思維，善于轉(zhuǎn)化

更多的時(shí)候，我們?cè)诮忸}時(shí)最大的困惑不是這道題條件多，而是看完條件不會(huì)運(yùn)用，感覺還像是沒有學(xué)過，這是什么問題呢？這就是學(xué)生不會(huì)轉(zhuǎn)換思路的問題。學(xué)生只記得教師講過的那些化學(xué)方程式，忘記了靈活運(yùn)用他們。不善于活學(xué)活用，不善于學(xué)以致用，那些化學(xué)方程式只會(huì)運(yùn)用躺在大腦深處，是冷冰冰的幾個(gè)數(shù)字和字母，除此之外，別無其他意義。高中化學(xué)主要注重的是學(xué)生的思維能力的提升，所以轉(zhuǎn)換思維很重要。比如在我們平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的很多問題，它涉及很多知識(shí)點(diǎn)，有的人只能想到其中一部分，缺東少西，最后百思不得其解，不能表達(dá)出自己的想法，最后還是做錯(cuò)。學(xué)生每天都會(huì)接觸大量的題目，但應(yīng)試教育下學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性被壓抑了，而這種受到壓制的學(xué)習(xí)方式在今天顯然已經(jīng)不適合新時(shí)代的發(fā)展要求了。但是很多教師還停留在這個(gè)階段，用這樣固定的模式去教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不再高漲。

學(xué)習(xí)中不光要有整體思維，還要善于轉(zhuǎn)化思想。那么怎么轉(zhuǎn)化思想呢？不管是教師還是學(xué)生，面對(duì)化學(xué)這門學(xué)科，很多人會(huì)有這樣的思維模式——解題方法很多，數(shù)不勝數(shù)。但題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓學(xué)生更加厭煩，事倍功半，得不償失。既然如此，為什么還要用以往的方法去束縛人的思維呢？化學(xué)是一門重要的學(xué)科，而當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化方法，用自己所學(xué)過的知識(shí)旁敲側(cè)擊最終解決題目。

三、小結(jié)

近年來，一些資料書上提出了很多新的化學(xué)解題方法，令人眼花繚亂，很多學(xué)生都不知道何為有效的學(xué)習(xí)方法，在這些方法中隨意徘徊，苦苦追尋，最終淹沒在這些解題方法之中。很多人不知道什么叫作解題核心，以為用幾個(gè)公式解對(duì)了一道題就萬事大吉，可是到碰到了新問題又束手無策，不知所措。解題方法的核心在于把題目放在實(shí)際情境中，喚起各類知識(shí)要點(diǎn)的有序且完整的知識(shí)架構(gòu)。這些知識(shí)架構(gòu)不是一天兩天就能形成，它需要在解題中慢慢形成并完善。高中生在做化學(xué)習(xí)題時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地形成這樣的結(jié)構(gòu)模式，在無窮無盡的題海之中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種難題。科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)則起著重要的聯(lián)通作用。這才是化學(xué)解題方法的真正意義所在。

參考文獻(xiàn)：

楊杰.解讀高中化學(xué)常見習(xí)題解題方法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2015（3）：43-44.