有效教育途徑探究

周尚仁

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師擔(dān)負著神圣而偉大的使命，教師是人類靈魂的工程師這一光輝的稱號足以說明教師職業(yè)的高尚。教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的，當(dāng)學(xué)生感到幸福時你也將感到幸福，當(dāng)學(xué)生感到幸福的時候得到你的幸福將是幾十個學(xué)生幸福的總和。教一輩子書，有那么多學(xué)生幸福的疊加，那種教育的幸福將隨著人生走向生命的盡頭而顯得燦爛輝煌。教育值得我們做，我們要以高度的事業(yè)心和責(zé)任感不斷地改進教育的方法，成為一個從事教育的幸福人。作為一個在基層教學(xué)一線從事教學(xué)工作的人來說，肩負著基礎(chǔ)教育的偉大使命。要完成好這一偉大的任務(wù)，就需不斷革新教育觀念，改革教育方法，營造良好的教育環(huán)境與和諧的教育氛圍，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實而細致地做好以下幾個方面的工作。

一、深入了解學(xué)生做好學(xué)生心靈間溝通，使其明理正心

全面了解是搞好教育的前提，沒有對學(xué)生的了解就不可能做好教育教學(xué)工作。了解學(xué)生應(yīng)該是教師的一項基本功，它能體現(xiàn)教師的能力和教育藝術(shù)。“學(xué)論”中說，“知其心然后救其失”，不了解學(xué)生的智力發(fā)展、興趣愛好、性格脾氣、家庭狀況等就談不上有效教育。

心里溝通是了解學(xué)生的一條有效途徑。現(xiàn)在一些學(xué)生跟老師不說實話，存在心理障礙，致使我們不能了解學(xué)生的真實情況，難以做到“對癥下藥”，達不到有效教育的目的。為此我們要增強與學(xué)生的交往，尊重學(xué)生，主動接觸，以誠相見，細心觀察，平等對待，情理相濟。在充分尊重學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生情緒、脾氣行為的變化及家庭、周圍環(huán)境等因素，深入了解學(xué)生，做到有的放矢。通過做循循善誘的工作，說明道理，提高認識，使其由不知到知，由少知到多知，由知之很窄到知之很寬，由知之膚淺到知之很深，從而達到知其理正其行的教育效果。

二、樹立榜樣，勤于訓(xùn)練

榜樣的力量是無窮的，學(xué)校教育少不了榜樣和示范。少年兒童善于模仿。因此樹立學(xué)習(xí)榜樣是教師不可缺少的一種工作方法，應(yīng)以英雄人物、模范先進和身邊的一些好人好事為學(xué)習(xí)榜樣，傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生受到正面形象的良好教育。班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，學(xué)生人格的形成、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)要靠班級工作實現(xiàn)。一個班級的學(xué)生絕大多數(shù)是有良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的，教師要在班上樹立學(xué)習(xí)的榜樣，以班上優(yōu)秀學(xué)生的言行、習(xí)慣學(xué)習(xí)態(tài)度等為示范，引導(dǎo)一部分學(xué)生仿效，使他們逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和文明禮貌的言行舉止。在良好行為的培養(yǎng)過程中，必須與巧指導(dǎo)、勤訓(xùn)練緊密結(jié)合，依照學(xué)生行為習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的一切規(guī)章制度等嚴格要求，經(jīng)常組織學(xué)生開展各項競賽活動，進行嚴格訓(xùn)練。如：整理書包、系鞋帶、扣紐扣、洗衣服、簡單家務(wù)勞動、教室里漫步輕聲、靠右行走、端正寫字姿勢、認真做操、修補圖書等。通過反復(fù)訓(xùn)練，逐步鞏固，從而形成一種自覺行動。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)積極性即興趣，是最現(xiàn)實最活躍的心理活動。它在學(xué)習(xí)過程中起著內(nèi)部動力的作用。愛因斯坦說：“興趣可以產(chǎn)生熱愛，熱愛是最好的老師。”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)階段學(xué)生的厭學(xué)情緒相當(dāng)大，總是偏科不愛學(xué)這門課不愛學(xué)那門課的，甚至有的學(xué)生厭倦上學(xué)，這與教師的教學(xué)方法和教學(xué)水平有很大關(guān)系。如果教師的教學(xué)水平高，與學(xué)生的關(guān)系融洽，則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性 ，這個教師的課厭學(xué)的學(xué)生就極少。為此教師不能只埋頭教書，不顧學(xué)生的反應(yīng)，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，重視激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中針對學(xué)生的個性差異采取靈活多樣的教學(xué)方法，要耐心細致，不可簡單粗暴，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生在輕松愉快、團結(jié)合作的環(huán)境中接受知識，獲取成功。

四、因材施教，分層教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

“十個指頭各有長短”。學(xué)生的個性心理千差萬別，一個班上的學(xué)生不可能一模一樣，在教育教學(xué)中不能以一個尺度衡量要求每一個學(xué)生。只有針對學(xué)生的不同個性、年齡、知識的差異，采取不同的教育教學(xué)手段，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)要求教育學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生可降低標(biāo)準(zhǔn)，因人而異，切實解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。在課堂教學(xué)作業(yè)布置上要有不同標(biāo)準(zhǔn)，給予難易區(qū)分布置。與此同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難生的閃光點，哪怕一點微小的進步和優(yōu)點我們都要關(guān)注它，適時地給予激勵，切忌忽略它。任何一個學(xué)生都有優(yōu)缺點，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)。教師要平等對待每一個學(xué)生，決不能讓一個學(xué)生掉隊。“只有教不會的老師，沒有教不會的學(xué)生”。我們要給學(xué)習(xí)困難生更多的關(guān)懷和幫助，以和風(fēng)細雨的心態(tài)滋潤學(xué)生渴求知識的心田，使每一個學(xué)生都能像雨后春筍般地茁壯成長。

五、自我教育——有效教育的法寶

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是啟發(fā)尋求自我教育的教育。”所謂自我教育就是充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部因素，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自覺地進行自我鍛煉加強自我素養(yǎng)，對自己的言行自我認識、自我督促、自我約束、自我克制、自我改正，形成良好品德行為習(xí)慣。因此教育不能僅靠一些學(xué)校規(guī)章制度和標(biāo)準(zhǔn)，也不能靠教師的長官命令和強制手段，讓學(xué)生被動接受和服從遵守，而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體意識，發(fā)揮學(xué)生自主作用，調(diào)動其內(nèi)部動力，通過心理溝通、榜樣示范、校園文化環(huán)境熏陶達到自我凈化的目的。通過開展多種活動，傳播進步思想，在活動中讓學(xué)生自定目標(biāo)、自我對照、自我實踐、自我評價。引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我，實現(xiàn)自我價值，達到教育的最終目的。

教學(xué)有規(guī)，教無定法，學(xué)無止境。教師的工作要從點滴做起，腳踏實地、細心研究、不斷創(chuàng)新，要有敬業(yè)和積極向上的精神，勤于研究，善于探討，持之以恒，以飽滿的熱情和敬業(yè)奉獻精神，譜寫基礎(chǔ)教育樂章。教師要實現(xiàn)教育的夢想，享受生命意義和價值的快樂與幸福，必須體現(xiàn)在教育事業(yè)的追求上。沒有事業(yè)追求的基礎(chǔ)，快樂就是無根的浮萍，幸福就是飄零的落葉，終究只是一時之歡，難得長久。