淺論幼兒環保意識的培養

楊心慧

摘 要： 環保作為一個全球性的課題，備受世界各地的關注。幼兒是國家的未來、希望，現代成人社會環保意識的提高，離不開幼兒環保意識的增強，增強幼兒的環保意識，意義重大而又深遠。幼兒園是幼兒啟蒙教育的重要場所，幼兒的環保教育離不開幼兒園。幼教工作者要利用幼兒園特有的資源環境，因地制宜，根據幼兒的心理及認知特點，運用各種各樣的方式、途徑將環保教育貫穿各項活動，從而調動幼兒的主動參與性，并對幼兒環保意識進行培養及滲透。

關鍵詞： 幼兒教育 環保意識 日常教學 家園共育

《綱要》明確提出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類的生活關系，從身邊的小事入手，培養初步的環保意識與行為。”環保教育從幼兒做起已經被人們認同，它是幼兒園教育、教學和生活的重要內容之一。那么，到底該如何對幼兒進行環保教育，培養幼兒的環保意識呢？下面就談談我對以上問題的理解及看法。

一、概念界定

環境保護是指人類為解決現實或潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟社會的可持續發展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的，也有法律的、經濟的、宣傳教育的等。

二、培養幼兒環保意識的意義

環境保護教育是本，環境教育也是終身教育，在幼兒中展開環境教育，是一項奠基工程。幫助幼兒培養初步的環保意識，提倡“保護環境，從小做起，從我做起”是幼兒教師必須承擔的義務與責任。當然，對幼兒進行環保教育，是每個家庭、父母的職責所在。

三、培養幼兒環保意識的策略

（一）充分利用日常教學活動的引導。

日常教學活動是使幼兒產生環保意識的一種比較有效的方式，可以說日常教學是進行環保教育的主要陣地。教師在教學活動中可以通過故事、情境創設等方法，讓幼兒理解環境對人類的重要性，從而讓幼兒自發地、積極地參與課堂活動，在活動中體驗環保的價值，以此培養幼兒環保的意識。

幼兒對于故事的喜愛遠超于成人，在日常教學中，利用講故事，吸引孩子的興趣，我們可以通過故事的感染，讓幼兒知道環境對生活的影響。比如在《生病的水娃娃》活動中，老師通過故事讓幼兒了解環境遭受污染的情況，再輔以圖片，從而讓幼兒產生厭惡環境被污染的心理體驗，知道不能將垃圾扔進河中等，以此培養幼兒同情、保護“水娃娃”的情感。同時，讓幼兒明白大家要一同保護水源，關心和愛護我們的周圍環境，從我做起，這樣“水娃娃”的病才會好起來，環境也會變得更美好。大部分幼兒都是在活動中受到教育，老師開展諸如此類的教學活動，適時地引導、教育孩子，激發幼兒的環保意識，幼兒就從活動中萌發保護環境的情感和愿望。

（二）注重利用自然環境的熏陶。

大自然作為一個自然課堂，能有效地對幼兒進行環保教育，幼兒對于自然的認識是基于對自然的熱愛，只有讓幼兒充分接觸自然，激發其熱愛自然的情感，才能使幼兒萌發關心和愛護環境的意識。比如可以利用春游、秋游的機會走進自然，接觸自然，感受自然的美好。教師也可以設置自然區或自然角，放置各種植物或飼養一些小動物，讓幼兒自主、自由地對動、植物進行觀察，并告知、指導孩子觀察時做一些記錄，這樣幼兒不僅能掌握觀察的方法，而且能通過自身的觀察發現動、植物生存的條件。

通過對自然的切身體驗及對自然環境、動植物的觀察，幼兒可以認識到自然環境及人類生存與動植物和平共處的重要性，同時會因此而了解自然環境與人、動、植物之間的關系，萌發愛護周圍環境的愿望，逐漸產生對自然的熱愛之情。利用自然環境的熏陶，讓幼兒親近、接觸自然，置身自然之中，正體現教育的直觀性和實踐性的原則。幼兒直接經驗的豐富，更能夠激發幼兒對環境保護的意識。

（三）寓環保教育于游戲。

幼兒教育是以游戲為主的，游戲是幼兒喜歡的活動。在游戲中，蘊涵幼兒發展的需要及教育的契機。把環保教育滲透于游戲中，將更好地促進幼兒環保意識的培養。

老師平時可以與幼兒共同收集紙盒、鞋盒、酸奶盒、牙膏盒等，當幼兒進行結構游戲時，引導幼兒利用這些盒子進行拼搭。幼兒通過游戲發現紙盒能夠重新利用拼成其他有趣的東西，從而感受到廢品進行重新利用后的喜悅和興奮，逐漸有對廢紙盒進行“變廢為寶”的環保意識。在角色游戲中，可以與幼兒收集的無毒無害的廢品，像易拉罐、一次性瓶子、飲料塑料瓶子、廢舊積木、紙筒等開展“娃娃家”、“飲料鋪”、“小超市”等，利用家里不用的梳子、壞了的吹風機、用完了的洗發水瓶等可以開一家“小小美容理發店”等。通過此類的游戲，幼兒可以了解廢品可以重新利用，逐漸知道廢物利用的各種方法，從而使幼兒參與環保的自覺性得到培養。

（四）充分發揮教師的榜樣示范作用。

教師是幼兒學習的榜樣，教師自身的素質顯得尤為重要。因此，促進幼兒環保意識的培養，就要求幼兒教師要具備豐富的環保知識和一定的環保意識。幼兒的模仿能力很強，成人是幼兒模仿語言、行為的主要對象。老師的舉止言行對孩子的影響是巨大的，也是潛移默化的。幼兒教師不僅要豐富自己的環保知識，時刻關注周圍的環境變化，還要注意自己的舉止言行，老師的言行會隨時隨地影響幼兒。比如平時教師看到破壞環境的行為要制止，并在適當的時機對孩子進行教育；在幼兒園中看見地上有垃圾要主動撿起，扔在垃圾桶里等。幼兒將在見到教師這樣的舉動后，不知不覺地對所看到的行為進行模仿和學習，在耳聞目睹中逐漸形成較好的環保行為與習慣，并在潛移默化的影響中樹立環境保護的意識。

（五）利用家長資源，注重家園共育的作用。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則取得家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”幼兒環境意識的培養離不開家庭，離不開家園共同合作。在幼兒園中，可以開展形式多樣、多彩豐富的家園共育活動。例如在“家園聯系欄”，可以宣傳環保教育知識，告知并要求家長要以身作則，愛護環境。也可以讓家長配合幼兒園做好環保教育的宣傳工作，充分利用家長資源，以家長的言行讓幼兒逐漸接受教育，形成良好的環保行為。

培養幼兒的環保意識，要以幼兒的年齡、認知和心理特點為依據，結合幼兒日常生活，把環保教育滲透到幼兒日常教學中。對于游戲活動的利用，需要從幼兒實際出發，讓他們在游戲中通過操作來收獲環保的理念。當然，教師要提高自身的修養，做到真正意義上的言傳相教。家長資源的利用要充分，努力提倡家園共育，加強家校合作，參與社區活動，將環保教育滲透在幼兒的方方面面，努力培養幼兒的環保意識。可見對幼兒進行環保教育，并使之確立環保意識，增強其環保責任，是一項長遠而又偉大的工程。

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