《單片機(jī)技術(shù)》教學(xué)過(guò)程中趣味活動(dòng)引入的效果論證

姚宏

摘 要：面對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)生生源下降，學(xué)習(xí)效率低，聽(tīng)課狀態(tài)不好等問(wèn)題，提出將趣味活動(dòng)引入課堂的教學(xué)方法改革，現(xiàn)圍繞《單片機(jī)技術(shù)》課程嘗試將趣味活動(dòng)引入其中，針對(duì)趣味活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)的選取，方案的實(shí)施等問(wèn)題作出闡述，論證該教學(xué)方法可提高《單片機(jī)技術(shù)》課程的教學(xué)效果。

隨著教育改革的深入開(kāi)展，教學(xué)方式和方法一直是所有教育人探討的話(huà)題，在高職高專(zhuān)學(xué)生的生源水平不斷下降，學(xué)生上課狀態(tài)每況愈下的趨勢(shì)下，如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是一個(gè)令人頭痛的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研分析，了解到學(xué)生們普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題，1、現(xiàn)在的學(xué)生心理年齡普遍偏小、貪玩；2、單純的聽(tīng)人說(shuō)教容易產(chǎn)生叛逆情緒；3、對(duì)一成不變的東西不感興趣等。但是他們也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如：對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)，有非常強(qiáng)的信息檢索能力，不墨守成規(guī)等。如何能夠?qū)?yán)肅的教學(xué)活動(dòng)變的有趣一些，以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，發(fā)人深思。

針對(duì)上述問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，以這些游戲?yàn)檩d體，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過(guò)這些游戲活躍課堂氣氛，此外當(dāng)同學(xué)們注意力無(wú)法集中時(shí)，可以通過(guò)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)做一些有趣的游戲，短時(shí)高效的讓同學(xué)們的注意力集中在講臺(tái)上，通過(guò)制定游戲的獎(jiǎng)懲規(guī)則來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。

此種教學(xué)方式的研究?jī)r(jià)值在于：1、通過(guò)游戲模式的引入，提高教學(xué)效果；2、通過(guò)課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和班級(jí)凝聚力；3、同學(xué)們反復(fù)參加團(tuán)隊(duì)小組游戲，通過(guò)游戲配合可以提高學(xué)生們的情商；4、凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)為學(xué)生奠定了一定的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)；5、班級(jí)凝聚力的提高和積極引導(dǎo)可以改變班級(jí)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生的班級(jí)管理融入到教學(xué)管理工作中。

趣味活動(dòng)引入方式為結(jié)合所教課程設(shè)計(jì)出一些游戲，以這些游戲?yàn)檩d體，將教學(xué)內(nèi)容融入其中，通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，此外當(dāng)同學(xué)們注意力無(wú)法集中時(shí)，可以通過(guò)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)做一些有趣的游戲，短時(shí)高效的讓同學(xué)們的注意力集中在講臺(tái)上，通過(guò)制定游戲的獎(jiǎng)懲規(guī)則以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與的積極性。

此種教學(xué)方法的核心在于如何設(shè)計(jì)游戲，游戲內(nèi)容該怎樣界定，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，能夠設(shè)計(jì)的游戲有下列五類(lèi)。

第一類(lèi)：分組游戲，此類(lèi)游戲可以開(kāi)設(shè)在課程開(kāi)始的初期，可以是開(kāi)課第一天，也可以是開(kāi)課兩周后。對(duì)于基礎(chǔ)要求不高的課程或者老師非常熟悉班級(jí)學(xué)生情況的班級(jí)可以在開(kāi)課第一節(jié)時(shí)開(kāi)展分組游戲。分組過(guò)程就是對(duì)前期所學(xué)知識(shí)的考核，通過(guò)分組的競(jìng)爭(zhēng)要求，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)拿起課本，翻看基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于不熟悉的班級(jí)，或者必須有一定基礎(chǔ)了才能深入展開(kāi)的課程可以在開(kāi)課兩周左右后分組。無(wú)論采用哪種分組方式，游戲的設(shè)計(jì)都得簡(jiǎn)單、便捷，易于實(shí)現(xiàn)，并且內(nèi)容要圍繞著所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)，例如，隨機(jī)抽取本課程的基礎(chǔ)編成填空題、判斷題之類(lèi)的卡片，不但考核了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還讓同學(xué)們主動(dòng)拿起書(shū)本，尋找自己不會(huì)的答案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)獲取。

第二類(lèi)：課堂游戲，此類(lèi)游戲需要貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，游戲主要針對(duì)本周的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成游戲題，可以在講課之前公布游戲題，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，也可以講授完知識(shí)點(diǎn)后作為考核目標(biāo)再公布游戲題，無(wú)論哪種方式，都要制定獎(jiǎng)懲規(guī)則，游戲題完成正確給以獎(jiǎng)勵(lì)分，這樣更有動(dòng)力。

第三類(lèi)：隨機(jī)游戲，此類(lèi)游戲?yàn)榱藨?yīng)付全班同學(xué)上課走神，瞌睡，聽(tīng)課不在狀態(tài)這種突發(fā)狀態(tài)。對(duì)于此類(lèi)隨機(jī)游戲的設(shè)計(jì)，不要求必須和所學(xué)知識(shí)相關(guān)，游戲設(shè)計(jì)必須簡(jiǎn)單、節(jié)省時(shí)間、能夠吸引眼球、參與性強(qiáng)。由于上課環(huán)境基本都使用多媒體教室，所以計(jì)劃制作出電腦可以運(yùn)行的隨機(jī)小游戲，當(dāng)全班同學(xué)沒(méi)有積極性時(shí)，打開(kāi)隨機(jī)小游戲，迅速的吸引全班同學(xué)的眼球，短時(shí)高效的提高學(xué)生的注意力。當(dāng)效果達(dá)到了，就退出小游戲，繼續(xù)完成課堂內(nèi)容。首先，在《單片機(jī)技術(shù)》課程中篩選出知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)分成難度不同的三種，編輯題庫(kù)，主要以填空和判斷為主，在課程開(kāi)始前就發(fā)給班里同學(xué)，讓大家課下預(yù)習(xí)并做準(zhǔn)備。難度最低的一種作為普通同學(xué)的分組題型，難度中等的題目作為組長(zhǎng)競(jìng)選分值的題型，組長(zhǎng)是否能做出競(jìng)選題決定了本組同學(xué)的分值基數(shù)，這個(gè)環(huán)節(jié)緊張刺激，可以營(yíng)造出緊張而又積極的氣氛，學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)灌輸變成主動(dòng)獲取，并且分組的形式可以培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作精神，提高班級(jí)凝聚力。

第四類(lèi)：考核游戲，按照教學(xué)計(jì)劃結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲題，此類(lèi)游戲題主要題型為計(jì)算題、分析題或設(shè)計(jì)題，如果是實(shí)訓(xùn)課，可以變成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這類(lèi)題知識(shí)點(diǎn)明顯，只要認(rèn)真聽(tīng)講就能完成題目，獲取得分獎(jiǎng)勵(lì)，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，老師根據(jù)所有組對(duì)題目的完成情況可以及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果普遍做不出游戲題，就統(tǒng)一輔導(dǎo)講解，如果學(xué)生完成的好，就可以繼續(xù)下一環(huán)節(jié)。

第五類(lèi)：叫醒游戲，編寫(xiě)一些有趣又簡(jiǎn)單的小游戲程序，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困倦、走神嚴(yán)重、聽(tīng)課不在狀態(tài)時(shí)，就啟動(dòng)自己編寫(xiě)的游戲程序，通過(guò)讓同學(xué)玩簡(jiǎn)單的游戲獲取分值獎(jiǎng)勵(lì)，迅速吸引學(xué)生的注意力，提高聽(tīng)課效率。

具體的實(shí)施過(guò)程如下：首先，針對(duì)《單片機(jī)技術(shù)》篩選出知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)分成難度不同的三種，編輯題庫(kù)，主要以填空和判斷為主，在課程開(kāi)始前就發(fā)給班里同學(xué)，讓大家課下預(yù)習(xí)并做準(zhǔn)備。難度最低的一種作為普通同學(xué)的分組題型，難度中等的題目作為組長(zhǎng)競(jìng)選分值的題型，組長(zhǎng)是否能做出競(jìng)選題決定了本組同學(xué)的分值基數(shù)，這個(gè)環(huán)節(jié)緊張刺激，由于分?jǐn)?shù)的高低完全取決于于自己是否能做出分組題，可以營(yíng)造出緊張而又積極的氣氛，學(xué)習(xí)過(guò)程從被動(dòng)灌輸變成主動(dòng)獲取，并且分組的形式可以培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作精神，提高班級(jí)凝聚力。

其次，按照教學(xué)計(jì)劃結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲題，此類(lèi)游戲題主要題型為計(jì)算題、分析題或設(shè)計(jì)題，如果是實(shí)訓(xùn)課，可以變成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這類(lèi)題由于知識(shí)點(diǎn)明顯，只要認(rèn)真聽(tīng)講就能完成題目，獲取得分獎(jiǎng)勵(lì)，使同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，老師根據(jù)所有組對(duì)題目的完成情況可以及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果普遍做不出游戲題，就統(tǒng)一輔導(dǎo)講解，如果學(xué)生完成的好，就可以繼續(xù)下一環(huán)節(jié)。

再次，編寫(xiě)一些有趣又簡(jiǎn)單的小游戲程序，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困倦、走神嚴(yán)重、聽(tīng)課不在狀態(tài)時(shí)，就啟動(dòng)自己編寫(xiě)的游戲程序，通過(guò)讓同學(xué)玩簡(jiǎn)單的游戲獲取分值獎(jiǎng)勵(lì)，迅速吸引學(xué)生的注意力，提高聽(tīng)課效率。

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期《單片機(jī)技術(shù)》的教學(xué)驗(yàn)證，證明該種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性起著重要的作用，由于教學(xué)方法比較新穎，并且符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以效果良好。

改進(jìn)方案：游戲過(guò)程中應(yīng)該將將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化的游戲題的獎(jiǎng)懲細(xì)則明確陳述出來(lái)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確。