發達國家校企合作模式給我國帶來的啟示研究

蔣勤

摘 要：經過多年的發展，發達國家的校企合作模式已經探索出一條成功的道路，并形成多種成功的合作模式。當前，我國高校的校企合作還發展的不完善，而且模式科學性也比較差，影響了我國高校畢業生的就業效率，基于此，我國高校在發展校企合作時，應該充分借鑒發達國家成功的模式。提升我國校企合作的有效性。本文在介紹發達國家校企合作模式的基礎上，分析了我國高校校企合作存在的問題，并提出了發達國家給我國帶來的啟示。

關鍵詞：發達國家；校企合作模式；啟示

前言：在高等教育不斷進步的過程中，其與企業之間的聯系越來越緊密，世界各國教育界都十分關注校企合作模式。發達國家經過多年的探索，成功的形成屬于適合自己國家高等教育發展的校企合作模式，而這也為我國校企合作模式的探索提供了良好的借鑒意義，促使我國在充分了解自身教育特點的基礎上，結合發達國家的經驗，形成具有中國特色的校企合作模式。

一、發達國家校企合作模式介紹

（一）學校主導型

所謂學校主導型，是指在組織與管理校企合作模式時，學校是主要的領導者。新加坡、丹麥、荷蘭所探索出來的校企合作模式都是這種類型。新加坡形成的校企合作模式為“工廠制”，“工廠制”是指以學校為依托，在學校內部實施現代企業部分管理理念和經營環節，由此一來，學生既可以在學校學習理論知識，還可以直接參與到工廠生產中，鍛煉自身的實踐技能，；丹麥形成的校企合作模式為“模擬崗”，在學校的內部，對口企業設置模擬真實商貿活動的公司，學生直接參與到模擬公司中的每個模擬崗位，通過實際操作，鍛煉學生的專業技能，此種模式的系統性及多樣性都非常強，促使學生更好的掌握自身的專業技能[1]；荷蘭形成的校企合作模式為“產業式”，學校在進行經營時，采取產業化的方式來進行，除了教學設施，其他的資金、技術、人員等設施由企業和政府來設置，從而充分的滿足學校的要求，提升學生的專業技能。

（二）企業主導型

企業主導型是指在組織和管理校企合作模式時，企業為主要領導者。企業主導型的代表國家為德國、加拿大以及日本。德國所形成的模式為“雙元制”，這是世界范圍內形成的比較早的成功模式，學生在校學習期間，需要到企業中交叉接受技能培訓，在這個過程中，以企業的實踐為主，學生與企業會簽訂相應的合同，或就業合同，或培訓合同；加拿大所形成的模式為“指導部”，指導部是指在學校內部設置的安排學生實習與就業的專門部門，由此一來，校內教學時，可以充分的滿足企業的人才需求，而企業的招聘也可以通過該部門良好的進行；日本所形成的模式為“產學研”，在此種模式中，學校及學生的科研能力受到充分的重視，企業在尋求合作的高等院校時，更傾向于與科研能力強、創新能力高的學校合作。

（三）校企并重型

校企并重型是指在校企合作模式中，學校與企業位于同等地位，共同為該模式努力，澳大利亞、英國和美國為該種形式的代表國家。澳大利亞形成的為“二元制”模式，所謂二元制模式，是指在進行校企合作時，實施兩種合作機制，一種為TAEE學院制，此種機制中學校占據主導地位，企業輔助學校，一種是新學徒制，企業與學生之間簽訂相應的培訓合同，學生只要以在企業培訓為主，以學校學習為輔；英國形成的為“三明治”模式，該模式中，工讀交替為本質，即學生在學校內部學習一段時間之后，進入到相應的企業或工廠中實習，鍛煉自身的操作技能，一段時間之后，再返回學校學習，直到畢業；美國形成的為“合作制”模式，在培養學生的理論知識與實踐技能時，學校與企業共同合作進行，學生在學校與企業的時間分別占據一半，而學校與企業時間的分配也具有較高的靈活性，可以是半工半讀，也可以是工讀輪換，還可以是勞動實習，或者全日勞動、工余上課[2]。

二、我國高校當前校企合作存在的問題

（一）企業參與的積極性差

在我國高校與企業長期發展的過程中，形成了一種高校處于被動地位的觀念，校企合作中，因為學校請求企業為學生提供實踐崗位，所以企業等著高校主動來聯系自己，而且高校在培養人才時，重點在于滿足企業的需求。受到這種錯誤觀念的影響，高校在選擇合作的企業時，企業篩選工作不足，致使一些資質不良的企業進入到合作之列，而企業在決定是否與企業合作時，以自身的利益為主，如無利益，會嚴重的影響與高校之間的合作。當前，我國勞動力市場中的勞動力資源非常充足，一些勞動密集型的企業很容易獲得大量的勞動力，即使不與高校合作，企業的發展依然可以良好的保證，由此，導致企業參與到校企合作中的積極性比較差[3]。此外，在政策方面，關于校企合作的配套法律法規還不健全，制度也不完善，因此，法律制度的保障性比較差，校企合作缺乏長足的制度與政策動力，更是嚴重的影響了企業參與的積極性，即使有的企業參與進行，功利色彩非常明顯，導致校企合作無法長期進行，甚至背離校企合作的初衷。

（二）校企合作深度不足

現階段，大部分的高校在開展校企合作時，尚未在整個學校的專業中普及，還處于個別專業試點階段，采取的教育模式也更多的傾向于傳統教育，校企合作缺乏應有的廣度。同時，之所以要開展校企合作，目的在于實現高校與企業的雙贏，所謂雙贏，是指通過校企合作，高校可以切實的提升自身的教學質量，企業可以滿足自身的人才需求，提升經濟效益，不過，我國目前的校企合作更多的停留在表層，高校在尋求與企業的合作時，更加注重企業在資金方面對高校的支持，而對于企業所提供的實踐崗位等并不注重，此外，高校教育仍然主要以理論教育為主，實踐教育的實施性比較差，企業的認可及配合力度非常弱，由此一來，導致小企業合作的深度不足[4]?？v觀我國的校企合作模式，常用的為企業與學校共同建設實習基地，在這種模式中，高?？衫闷髽I的某些資源為學生提供實習的平臺，而企業也不需要投入資本。不過，這種合作方式的層次比較淺，企業的經營計劃中并未納入校企合作的相關事項，甚至有部分企業認為學生實習會對企業的經營產生影響，中止學生的學習。

（三）存在嚴重的“一次性合作”問題

高校與企業建立合作之初，雙方的熱情都比較高，主要原因在于此時雙方的功利性目標都可以得到適當的滿足，因此，學校在選擇合作企業時，篩選性比較差，盲目合作，并忽視學生的專業性質，直接將學生輸送到企業中實習，而企業并未對學生的綜合質量進行評估和考核，只是簡單的關注了實習學生的薪資，由此一來，這種合作方式會使得企業中納入的實習學生無法滿足企業的需求，影響企業對學校人才培養的評價，同時，學校也會因為企業開展的合作項目不滿足自身的需求而放棄與企業的合作，最終，形成了“一次性合作”[5]。現如今，“一次性合作”的現象比較突出，嚴重的影響了校企合作的順利開展。

三、發達國家給我國高校校企合作發展帶來的啟示

（一）健全配套的法律

在校企合作發展的過程中，健全配套的法律提供良好的制度支持，是必不可少的前提條件?？v觀發達國家的校企合作模式中，無一例外的均具有健全的、配套的法律體系，比如德國的《義務教育法》、《職業教育法》，美國的《莫雷爾法案》、《高等教育法》等。德國、美國在制定法律時，以國家為基本出發點，構建與校企合作相適應的法律條例，對合作關系中學校與企業的權力、責任、義務等進行明確，不僅約束雙方的行為，更是具有導向性的作用[6]。我國當前校企合作的配套法律體系還未形成，我國應該充分借鑒國外制定法律的經驗，對配套的法律進行完善，制定并頒發專門的校企合作制度，推進我國校企合作健全的發展。

（二）完善機構與職能建設

機構是校企合作實施的物質載體，完善的職能是推動校企合作發展的基礎。英國在發展校企合作的過程中，建立了專門的企業訓練委員會、培訓企業委員會，這些專門性機構的建立促使英國校企合作模式不斷的向前發展，同時，英國的這些專門機構均是自上而下建立，促使企業積極的參與到合作當中，進而充分的發揮專門機構的智能。與發達國家相比，我國專門機構與職能的建設并不完善，在合作關系中，更多的是學校主動，而且政府也未充分的發揮監督職能，使得校企合作關系中，穩定性比較差，深度不足，廣度缺乏，降低合作的效果。基于此，我國應該積極的學習發達國家建立專門機構的做法，從國家層面出發，逐級的建立相應的機構，并完善機構的職能，促使企業與學校合作的順利開展，并逐漸的深度化、廣泛化[7]。

（三）積極探索適合的校企合作模式

當前，我國校企合作模式的多樣性比較差，學校與企業合作時，更多的采取建立實訓基地的做法，這不僅限制了校企合作作用的真正發展，也在一定程度上阻礙了企業參與的積極性。為了改變這種局面，我國應該積極的探索適合我國的校企合作模式，提高模式的多樣性、靈活性，在探索的過程中，我國可以充分的借鑒國外成功的經驗，比如新加坡南洋理工學院，該學院在實施校企合作時，并非是僅僅與一家企業合作，而是與300多家企業同時合作，促使各個專業的學生都能都良好的在崗位中實踐，提高了學生的就業率，同時，保證輸送到企業的人才具有較高的綜合素質，促進企業的發展，真正的實現了共贏[8]。對此，我國的高校在于企業合作時，也可以采用多元化的形式，比如多對已、一對一、一對多等，同時，高校還可以在學校內部建立科研基地、實驗室等，促進校企合作深層次的發展。

（四）提高高校的重視程度

對于校企合作，發達國家的各個高校均非常重視，從而成功的探索出科學的合作模式，對此，我國的高校也應該正確的認識校企合作，并提升對校企合作的重視程度，精心的對合作進行規劃，完善相應的合作制度，比如激勵制度，提高企業參與的意愿。同時，還需要對合作層次進行科學的定位，不能僅僅局限于大型企業或中小型企業，而是應該多方面合作。高校在與企業建立合作關系時，還應該采取多元化的措施來調動企業參與的積極性，比如充分了解企業的用人需求，明確崗位的職責等，促使企業積極的參與到合作當中，與企業形成良性互動，并形成長期合作的關系。

結論：發達國家經過多年的發展，均已經探索出符合各自國情的校企合作模式，我國在發展校企合作的過程中，應該充分借鑒國外的成功經驗，建立具有中國特色的校企合作模式，促進企業與高校共同發展，提升高校學生的就業率。

參考文獻：

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