淺談《大學生禮儀》課程教學模式改革

李新雪

摘 要：目前許多高校開設了《大學生禮儀》課程，這門課程對提高大學生的道德修養(yǎng)、素質修養(yǎng)，對塑造有用的全面優(yōu)秀人才起到重要的作用。但是，大多數高校的《大學生禮儀》課程教育模式都或多或少的存在著弊端。為了改變這種狀況，我們在先進的教學理念的指導下，對這門課程的教學模式進行了初步的探討，希望能通過強化教學過程達到教學目標。

關鍵詞：《大學生禮儀》；教學模式：改革：探討

中華民族素來具有“禮儀之邦”的美譽，幾千年流傳下來的禮儀文化是前人留給我們的一筆寶貴遺產。伴隨著近代社會經濟的飛速發(fā)展，人與人之間的社會交往也日益的頻繁和密切，所以禮儀文化在社會生活中的重要性日益凸顯。一個人所擁有的禮儀文化代表著這個人自身具備的教養(yǎng)、風度與魅力，也體現了這個人對他人與整個社會認知的認識水平和尊重程度。一個優(yōu)秀的對社會有用的人才必定同時具備高水平的禮儀文化知識、專業(yè)技術知識和道德品質。所以優(yōu)秀人才的定義應該是具有高水平的專業(yè)知識的同時還具備良好的道德品質修養(yǎng)和禮儀文化修養(yǎng)的人。于是，高校紛紛在如何培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面傾注力氣，大學生禮儀課程及相關的研究和教育已經被教育界逐漸關注。

實際上，大學生禮儀課程是一門實踐性很強的綜合應用型學科，已經成為培養(yǎng)學生綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。它的這一特征不僅僅要求學生掌握扎實的理論知識，還要有豐富的社會經驗。高校作為人才培養(yǎng)的承載者和實施者，加強對大學生禮儀素質的培養(yǎng)勢在必行。社會的發(fā)展和進步需要高素質的人才的支撐，作為高等教育的重要組成部分，高校肩負著培養(yǎng)社會所需人才的重任，如何更好的為大學生禮儀課程教學服務、改變傳統教學模式，是廣大教育主管部門和教育工作者需要思考的問題。

1 大學生禮儀課程改革的背景

伴隨著全球經濟一體化的發(fā)展，許多高校紛紛開設了電子商務、旅游管理、商務英語、公共關系等專業(yè)，而這些專業(yè)必須要設置一門課程叫《大學生禮儀》。因為長期以來我國的德育教育說教成分比較多，達不到預期的教育效果，但是《大學生禮儀》課能夠在規(guī)范學生的自身行為的同時培養(yǎng)學生的高尚道德情操，彌補傳統道德教育的不足，是大學生順利實現社會化的前提，進而能夠在職場中掌握更多的成功機會。

一般高校的大學生禮儀課程采用課堂理論知識傳授和案例講解相結合的傳統教學方式，考核方式一般采用理論知識考核來檢驗學生的學習效果。這種教育方式有一個弊端就是偏理論輕實踐。傳統的課堂教學雖然能夠使學生接受到正統全面的禮儀知識，卻不能夠將禮儀課程的社會性和實踐性表現出來，進而忽視了對學生自身實踐能力的培養(yǎng)，會造成學生理論與實踐相脫離?，F代高校對學生的禮儀教育普遍只停留在傳統理論階段，與社會現實脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新和實踐能力，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣。

2 傳統大學生禮儀課程中存在的問題

2.1高校不重視禮儀課程教學

受傳統思想的影響，我國的教育存在人文教育和科學教育不協調發(fā)展的弊病，導致人才培養(yǎng)存在著思維方式的缺陷和知識結構的偏差。于是，從小學到大學，我國對學生的培養(yǎng)出現了重技術輕人文、重知識輕心智、重物質輕思想的教育模式，僅僅把學校當成學生獲取專業(yè)知識和技能的場所，導致學生們缺乏人文精神和科學精神。不少人雖然接受了大學教育卻缺乏遠大的理想和社會責任感，缺乏道德觀念和人倫精神。尤其是有些大學把大學生禮儀教育課當成可有可無的課程來設置，甚至有的高校禮儀教育課程設置一片空白，直接導致禮儀教育處于教學的邊緣地帶。事實上，接受過良好禮儀教育的學生，無論是內在素質還是外在行為都和缺乏禮儀教育的學生截然不同。

2.2高校禮儀教育空洞無力

盡管目前有不少高校為部分相關專業(yè)設置了大學生禮儀課程，但是從整體的教育效果來看，大學生禮儀課程并沒有收到預期的效果。原因是很多學校把大學生禮儀課當做選修課來進行，這樣老師和學生并沒有足夠的重視這門課程的學習；另外一個原因是許多學校這門課程采取的是傳統的課堂教學教授，重說教輕實踐，在教學的形式、內容和方法上不能夠引起學生學習的興趣。這樣直接導致教師的教學不能夠有的放矢，教學目標缺乏針對性，很難調動學生學習的積極性。

3 創(chuàng)新大學生禮儀課程改革的對策

3.1營造良好的禮儀教育校園氛圍

“德高為師，身正為范”，學生會潛移默化的模仿教師的行為，因此教師平日一言一行應特別注意，在生活上和課堂上應以身作則言傳身教，在提高自身禮儀教學水平的同時注重自身的師德修養(yǎng)的示范作用?！皫熣咚詡鞯朗軜I(yè)解惑也”，因此，老師的任務不僅僅是傳授學生專業(yè)知識文化，還應該在做人做事道德修養(yǎng)方面給學生正確的指導。另外，高校應該加強師資力量，建設一支在禮儀教學上深有研究的教師隊伍。定期對教師進行禮儀修養(yǎng)培訓，加強禮儀教育的課堂知識積累和實踐經驗，讓高校教師不僅僅是學生知識的傳授者，更要讓他們的人格力量對學生產生潛移默化的影響。

高校校園內也應該為學生創(chuàng)造良好的禮儀氛圍，提供正確的價值導向，逐步提高學生的禮儀素養(yǎng)。在校園內形成“人人學禮儀，處處用禮儀”的良好風氣，并隨時對校園的不文明現象進行披露，使學生意識到自身的不足并及時改正。

3.2 處理好禮儀教學和禮儀實踐的關系

構建較為完善的高校禮儀教育體系應該行知合一，不能重理論輕實踐，應構建較為合理的考核評價機制，多樣化互動性的展開教學工作。如多組織禮儀大賽來激發(fā)學生學禮儀的興趣，定期舉辦講座、沙龍、演講、文藝演出等，并將禮儀大賽的成績或學生參加各種活動的文明表現等納入考核內容，將實踐活動與課堂教學有機結合，使禮儀實踐活動真正成為課堂禮儀教學的延伸。并且多組織和鼓勵學生走進社會，因為現實社會應該運用什么樣的禮儀形式和技巧需要學生自己在實踐中不斷探索總結和積累。

3.3 禮儀教育與人文教育相結合

面對當前大學生禮儀文化缺失的種種現象，高校需要提高自身大學生禮儀教育的緊迫感與責任感。因為大學生要想發(fā)展成為全面的對社會有用的優(yōu)秀人才必須要通過素質教育來加強自身的文化修養(yǎng)，而禮儀教育正是大學生素質教育的重要內容。并且，大學生禮儀文化教育可以促使大學生掌握人與人之間的交往技巧，積累社會交往經驗，還能指導大學生儀表著裝，有利于塑造良好的個人形象，增強學生的自信心。

4 結語

綜上所述，禮儀文化教育能夠提高大學生的道德修養(yǎng)、素質修養(yǎng)，對塑造有用的全面的優(yōu)秀人才起到積極的影響。高校若想培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就應該重視現代禮儀教育，營造良好的禮儀教育校園氛圍，處理好禮儀教學和禮儀實踐的關系，提升大學生的素質。因此，對傳統禮儀課程進行改革是高校加強大學生思想道德教育、加強大學生人文素質教育的有效途徑，是高校課程改革教育的重要內容。

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