如何利用好“語文主題學習”叢書

陳秀玲

作家張抗抗說：“閱讀是一個人終身的事情。”閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讀書對一個人的影響，不只是知識輔導，更是成長的營養。學生的健康成長需要健康的閱讀，閱讀是語文課中極其重要的學習內容。對小學生而言，要進行課外閱讀，“語文主題學習”叢書就是特別合適的圖書。下面筆者就以《走近毛澤東》為例，簡要說明在教學過程中，怎樣引導學生高效閱讀“語文主題學習”叢書。

一、教材與叢書的閱讀同步

《走近毛澤東》是人教版第九冊第八單元的拓展閱讀叢書，在學習教材的同時，筆者引導學生閱讀《走近毛澤東》。大家讀得很認真，可能源于對偉人的崇拜吧，教材與叢書的閱讀同步，有助于學生對課文的全面理解，能拓展學生的知識面，進一步開闊學生的視野，提高學生的閱讀能力。

二、引導學生運用多種方式閱讀

南宋學者陳善曾有這樣一段妙論：“讀書須知出入法。始當求所以入，終當求所以出。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。蓋不能入得書，則不知古人用心處；不能出得書，則又死在言下。惟知出知入，得盡讀書之法也。”學生可以用自己喜歡的方式閱讀，對比自己的學習生活，閱讀《少年毛澤東》和他的《讀書生活》；與家長共讀，了解他的《革命道路》；運用寫讀后感的方式，聯系《青山處處埋忠骨》一文，擴展閱讀《偉人情懷》；與同學交流，了解他的《人際世界》。

三、以點帶面學習交流

對于《走近毛澤東》的五個部分，每一部分我都和學生重點學習了至少兩篇文章，如《少年毛澤東》中講了《農家小子》《毛澤東少年時代的“求學坎”》，《讀書生活》中講了《借書》《修學儲能》及《毛澤東的讀書方法》，《人際世界》中講了《毛澤東和周恩來的晚年友情》《師恩難忘》等。對于要共同交流的文章，筆者首先會認真閱讀，找出一至兩個大的問題，讓學生帶著問題再次閱讀、交流。對于回答問題比較好的學生，有自己獨立見解的學生，我都給予積極充分的肯定，對于知識面寬廣的學生，大家都向他投來羨慕的目光。如此一來，學生們讀書的積極性更高了。

四、活動引領，注重積累

學習了教材《七律·長征》后，為了讓學生更多地了解毛澤東作為詩人的成就，筆者把日常生活中經常用到的毛澤東的一些詩詞，如《采桑子·重陽》《菩薩蠻·大柏地》《清平樂·六盤山》《蝶戀花·答李淑一》等10首詩詞，提供給學生，讓他們自己查閱詩詞的寫作背景，選擇自己喜歡的，自由背誦，規定最少背誦一首詩詞，準備參加班級的“毛澤東詩詞背誦比賽”活動。真沒想到，學生的能量無限，一個周末下來，多數學生超額完成任務。我問他們：“為什么背得那么快，記得那么牢？”學生們紛紛表示常聽爺爺奶奶講毛主席的故事，對他自然崇敬，所以想背過他的詩詞。

五、搜索任務，促使學生再次瀏覽“語文主題學習“叢書

既然要誦讀毛澤東詩詞，那么《走近毛澤東》中，除了偉人的事跡之外，請找出這本書中引用過毛澤東詩詞的相關文章及其詩句。

這次搜索，進一步激發了學生的背誦興趣。他們發現，毛主席的詞句真是用處多多，像《蒼翠韶山情正濃》引用了“別夢依稀咒逝川，故園三十二年前”；在《翻雪山過草地》一文中，引用了“欲與天公試比高”的詞句；在《少年毛澤東的故事》中，引用了他寫的勵志詩：“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”《怕血，怕聽人喊“饒命”》一文中引用了“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王”等句子。同學們再次讀到自己背過的詩句，有點他鄉遇故知的感覺，欣喜之情難以言表。

總之，學習《走近毛澤東》這本叢書，讓學生更全面地了解了偉人的事跡，更好地理解了毛澤東，通過誦讀毛澤東詩詞，更深入地了解了他作為詩人的情懷。這本書的學習，是對教材必不可少的補充，對孩子來說，益處多多。

總之，讀書是人與書的對話，是讀者與作者的對接。因此，讀書是一次深情的際會，也是一場智慧的交流。在教師的引領下，每本叢書的學習，學生都收獲頗多，相信他們學習著并快樂著。自然，在潛移默化中，學生的閱讀水平會不斷提高。