語文主題學習
- “語文主題學習”背景下讀寫結合創新實踐研究
法。在“語文主題學習”背景下，將“讀”與“寫”結合起來，創新實踐語文教學方法，能夠有效帶動學生實現知識的融會貫通，減輕學生學習壓力，有效提高教學質量和教學效果。因此在語文教學中，教師要充分研究讀寫結合的教學方法，并不斷結合學生的訴求及個性發展需要，從多角度改善教學方法，努力達到讀寫結合教學的最佳效果，不斷提升學生的綜合素養。一、讀寫結合在高中語文教學中的現實意義在“語文主題學習”背景下，語文教學讀寫結合創新實踐，不僅有利于提升學生的語文素養，而且有利于提高
通化師范學院學報 2023年7期2023-08-30
- “語文主題學習”理念下的單元整體教學設計
方向。“語文主題學習”的理念與單元整體教學不謀而合。它圍繞某一“主題”，是在尊重學生個性化閱讀體驗的基礎上進行主題材料建構的一種語文學習活動。能更好地提升學生的閱讀素養和各項語文能力，突出實踐性和綜合性；圍繞主題合理整合教學內容，注重一課一得，適當遷移，實現了課內大量閱讀。下面，筆者以統編語文教材六年級下冊第三單元為例，嘗試探索“語文主題學習”理念下的單元整體教學設計：一、雙線“主題”單元整體教學是指將一個單元的教學內容作為一個整體，遵從或打亂教材編排的順
師道 2023年7期2023-07-29
- 淺析小學“語文主題學習”的有效教學策略
英小學“語文主題學習”是指利用語文課程中具有語文特性與教育意義的部分進行教學，引導學生在教學過程中樹立正確的語文學科觀念。在“語文主題學習”過程中學生一方面擁有基礎的知識儲備與語文意識，另一方面鍛煉了學生通過主題活動掌握語文技巧的能力，是培養學生語文素養的基本途徑。幫助學生在語文學科發展的過程中，實現對語文教學內容的深度理解，使學生在面對具體的語文題材時能夠找到、理解認識語文知識的途徑，以此來促進學生自身的學科素養提升。一、關注學生需求，認識語文教學小學“
家長·中 2023年3期2023-04-28
- 淺析小學“語文主題學習”的有效教學策略
英小學“語文主題學習”是指利用語文課程中具有語文特性與教育意義的部分進行教學，引導學生在教學過程中樹立正確的語文學科觀念。在“語文主題學習”過程中學生一方面擁有基礎的知識儲備與語文意識，另一方面鍛煉了學生通過主題活動掌握語文技巧的能力，是培養學生語文素養的基本途徑。幫助學生在語文學科發展的過程中，實現對語文教學內容的深度理解，使學生在面對具體的語文題材時能夠找到、理解認識語文知識的途徑，以此來促進學生自身的學科素養提升。一、關注學生需求，認識語文教學小學“
家長 2023年8期2023-04-28
- 基于“語文主題學習”的初中語文閱讀教學實踐研究
摘要：“語文主題學習”能夠實現整合性的閱讀內容，讓學生們對課堂內外的文章有一個系統化的閱讀，提高學生們對于學習語文的興趣，實現高效的閱讀學習。本文主要從初中語文課堂上中如何實踐語文主題學習提出了自己的一些觀點，有助于打造以學生們為主體的語文課堂，實現高效教學。關鍵詞：語文主題學習;初中語文;閱讀教學;教學實踐前言：初中語文教學中培養學生的閱讀能力是教師課程教授中所遇到的最大的難題，這個能力需要學生長期的培養和專門的訓練。作為學生學習路上的引路人，教師應該智
學生之友 2022年3期2022-06-25
- 例談“語文主題學習”中的讀寫結合
筆者在“語文主題學習”的理念下進行了一些關于讀寫結合的有益探索。一、巧做批注，促進讀寫共生古人說“不動筆墨不讀書”。批注式閱讀，是一種傳統的讀書方法，也是我國文學鑒賞的重要形式。批注式閱讀是指閱讀者將自己的讀書感想、疑惑隨文批注在書本的空白處。批注的類型也多種多樣，有感想式批注、質疑式批注、評價式批注、補充式批注等。教師在教學中經常開展批注式閱讀，能豐富學生的情感體驗，活躍學生的思維，有助于學生展現閱讀個性，使學生在閱讀經典作品的過程中體悟情感、明晰手法，
江西教育B 2022年6期2022-06-24
- “語文主題學習”背景下情境式教學的開展
教學在“語文主題學習”中的運用，有助于調動學生的學習興趣，增強對課文內容的理解。教師應該創設真實的統一的情境，并合理運用多媒體，豐富教學資源，提高學生的閱讀與鑒賞、審美與創造能力。【關鍵詞】初中語文;主題學習;情境式教學汪曾祺的《昆明的雨》為統編版語文教材八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元承擔的教學任務是培養審美情趣，豐富精神世界，引導學生通過對語言的欣賞品味，理解作者對生活的感受和思考等。這篇散文貫穿著一條情感線索：對昆明生活的喜愛與想念，線索將零
廣東教學報·教育綜合 2022年64期2022-06-21
- 淺談“語文主題學習”之“精讀引領”課型
方式。“語文主題學習”是以高效課堂、學生自主學習及課內外大量閱讀為特征。以編寫圍繞教材單元“主題”的實驗教材（即《語文主題學習叢書》）為載體的語文學習體系。“精讀引領”是主題學習教學方法的“殺手锏。“精讀引領”課型，是語文主題學習的主打課型，是提高語文教學效益的主要手段，也是與傳統教學最大的區別。關鍵詞：語文主題學習;精讀引領;優化整合所謂“精讀引領”，就是在一堂課里，在同一主題的引領下，精讀一篇文章外，還略讀、瀏覽一篇、兩篇甚至多篇文章的教學方法。最大的
快樂學習報·教育周刊 2022年13期2022-04-13
- 農村小學“語文主題學習”教學實踐中的再思考
過一段“語文主題學習”教學實踐，可以說小學生的閱讀能力與寫作水平均已得到了提高，語文素養也得到了一定的發展。但是，還存在著一些不容忽視的問題，如，缺乏單元整合，對學生不敢放手等，使教學變得復雜、煩瑣，直接影響著閱讀教學質量的提升，更影響著核心素養的培養與發展。因此，作為小學語文教師不得不深入思考，以改變這些做法，從而進一步提高閱讀教學質量，培養小學生的語文素養，提升小學生的綜合素質。一、簡簡單單教、扎扎實實學（一）單元整合，確立主題，切入主題，感悟主題以往
吉林教育(綜合版) 2022年1期2022-03-18
- 基于“語文主題學習”的小學三年級習作入門教學研究
缺點。“語文主題學習”成為20世紀以來備受推崇的教學模式，它與只授一本書的傳統課相比具有很大的區別。為了能更好地運用“語文主題學習”的教學模式，幫助小學三年級學生順利進入習作學習階段，本課題組開展了教學研究。【關鍵詞】小學三年級;傳統課堂;語文主題學習;調查分析;習作入門在時代的滾滾洪流中，教育也發生了很大的變化。基于“語文主題學習”的教學研究，下面通過傳統語文課堂與“語文主題學習”對比，總結小學三年級習作入門教學研究的實效。一、 研究過程（一）傳統的語文
廣東教學報·教育綜合 2022年24期2022-03-09
- 小學高年段基于“語文主題學習”的讀寫結合實踐研究
在開展“語文主題學習”時，要能將讀寫運用結合到課堂中。培養學生讀寫能力，有助于學生更高速的讀取試卷的內容，且對提高學生寫作能力有著極大的幫助。教師在進行語文教學時，要注重對這些方面能力的培養。1.小學高年級段“語文主題學習”的讀寫結合現狀當前小學階段的語文教師對學生讀寫結合能力的培養是不夠重視的，依舊存在部分語文教師認為小學階段開展讀寫能力的培養是無用的，讀寫能力在初高中培養即可。再者，由于部分小學語文教師課程進度慢，忙于趕落下的語文課程，也就沒有時間開展
讀與寫 2021年14期2021-11-21
- 初中“語文主題學習”教學現狀研究
一、開展語文主題學習的意義（一）語文主題學習的含義何為語文主題學習？主題式學習，這一概念是20世紀60年代的主題式學習的前身，向前可以和20世紀60年代的醫學院教育相接，主題式學習的基本思想則可從杜威的進步主義學派中得到印證，它是指學生在一個經過整合的主題的統領下而進行的學習。竇桂梅老師在《竇桂梅與主題教學》中提到：“主題教學簡單地說，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過多個文本間的碰撞交融，實現課程主題意義建構的一種開放性教學”語文主題學習是一種綜
學習與科普 2021年31期2021-11-14
- 基于“語文主題學習”的閱讀教學實踐
摘要】“語文主題學習”強調課內大量閱讀，擴大學生的閱讀量，基于主題學習的閱讀教學是創造性使用小學語文統編教材的一種嘗試。教師要立足教材按照單元編排的特點，以單元主題為引領，做好單元整體教學設計，開展專題化閱讀教學和實踐，落實“單元語文要素”，為學生語文素養的發展提升服務。【關鍵詞】小學語文;統編教材;主題學習;閱讀教學“語文主題學習”是圍繞某一“主題”，在尊重學生個性化閱讀體驗的基礎上進行主題材料建構的語文學習活動。它以高效課堂、學生自主學習和課內大量閱讀
廣東教學報·教育綜合 2021年93期2021-09-05
- “語文主題學習”的實踐與探索
探索，“語文主題學習”已經被越來越多的語文教師認同并實踐。在教學實踐中，如何提高學生說、寫能力，增強教師的課程意識，將課內資源與課外資源融合，真正落實“一課一得”的教學目標，是語文教師必須面對的現實問題。本期的三篇文章正是對這些問題的解答。作為語文教學改革的實驗項目，“語文主題學習”越來越受到語文教師的青睞。洪湖市實驗小學積極參與了“語文主題學習”的研究與實驗。實踐證明，“語文主題學習”增強了教師的語文課程意識，促使教師完成了由“重教”到“重學”的轉變，提
湖北教育·教育教學 2021年5期2021-08-02
- 例談“語文主題學習”精讀引領課教學
了一節“語文主題學習”示范課，是由江西省弋陽縣第二小學洪玲老師帶來的統編語文教材三年級下冊第四單元精讀引領課《花鐘》，這節課給我留下了特別深刻的印象。在課堂結束后，洪老師和大家交流備課的心得，令聽課老師們受益匪淺。一、教材研讀深，目標定位準洪老師首先強調了確立教學目標的重要性，沒有目標，課堂就會“一盤散沙”，教師走著走著就會陷入迷途。洪老師就是通過深入研讀教材，依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）總目標、年段目標，借助單元導
江西教育B 2021年5期2021-06-23
- “語文主題學習”課程路上的行與思
了區域“語文主題學習”實驗項目，我們申請并確立了《“語文主題學習”實驗的實踐與研究》課題。在與教師不斷實踐探究的過程中，我們的學科教研活動逐漸變成對能力發展、問題解決和資源建設進行連續設計和實施的過程，實現“教研課程資源—教師教學資源—學生學習資源”的三級轉化。一、以項目為牽動，引領區域教研課程應面向全體教師，聚焦學科內容本質和教學中的關鍵問題。我們以“語文主題學習”課程項目為牽動，引領區域教研，促進老師之間進行合作。我區分為東安、哈飛和東輕三個片區，每個
黑龍江教育·小學 2021年3期2021-06-15
- “語文主題學習”課程路上的行與思
了區域“語文主題學習”實驗項目，我們申請并確立了《“語文主題學習”實驗的實踐與研究》課題。在與教師不斷實踐探究的過程中，我們的學科教研活動逐漸變成對能力發展、問題解決和資源建設進行連續設計和實施的過程，實現“教研課程資源—教師教學資源—學生學習資源”的三級轉化。一、以項目為牽動，引領區域教研課程應面向全體教師，聚焦學科內容本質和教學中的關鍵問題。我們以“語文主題學習”課程項目為牽動，引領區域教研，促進老師之間進行合作。我區分為東安、哈飛和東輕三個片區，每個
黑龍江教育·中學 2021年3期2021-06-06
- 閱讀，真正的奠基
—— “語文主題學習”探索小記
接觸到“語文主題學習”，但當時對“語文主題學習”了解得并不深入。好在作為新教師，沒有被任何教學模式或教學風格所“拘束”，一切皆有可能，一切都在形成中，有的是熱情，有的是好奇，我便抱著虛心學習的態度,開始了對“語文主題學習”的探索。課標提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本書。” “語文主題學習”的理念與課標相吻合，旨在增加學生的閱讀量，由量變走向質變。“語文主題學習”叢書根據教材單元主題選文，將與教材單元主題相關、相
內蒙古教育 2021年1期2021-05-22
- “語文主題學習”中整合式教學的作用
教學是“語文主題學習”倡導的一種教學組織形式。它以《義務教育語文課程標準（2011年版）》為依據，以人文主題為依托，緊扣語文要素，以單元為整體，把單元內容進行整合，形成相應的主題教學要點和課時安排，即單元預習課、精讀引領課、略讀實踐課、組文閱讀課、整本書閱讀課、習作指導課等。教師教學以課堂為主，以鞏固訓練與大量閱讀為輔，以活動為支撐，融識字寫字、大量閱讀感悟、習作練筆、實踐活動為一體。下面以統編語文教材三年級上冊第七單元為例，說說整合式教學的方法及效果。在
江西教育B 2021年3期2021-05-08
- “語文主題學習”課程路上的行與思
了區域“語文主題學習”實驗項目，我們申請并確立了《“語文主題學習”實驗的實踐與研究》課題。在與教師不斷實踐探究的過程中，我們的學科教研活動逐漸變成對能力發展、問題解決和資源建設進行連續設計和實施的過程，實現“教研課程資源—教師教學資源—學生學習資源”的三級轉化。一、以項目為牽動，引領區域教研課程應面向全體教師，聚焦學科內容本質和教學中的關鍵問題。我們以“語文主題學習”課程項目為牽動，引領區域教研，促進老師之間進行合作。我區分為東安、哈飛和東輕三個片區，每個
黑龍江教育(教育與教學) 2021年3期2021-01-14
- 淺談影視資源在初中語文主題學習中的積極意義
們研究的語文主題學習當中，提升語文學習能力的一個行之有效的方式。本文研究擬從影視資源入手探尋該問題的解決方案，探尋怎樣才能妥善而精準的開發和利用影視文化資源，使其發揮的作用在初中語文主題學習中最大化，這將對語文教學的改革和發展起到建設性的作用。關鍵詞：語文主題學習; 影視資源; 運用; 積極意義近年來，影視資源的在教學活動中的利用越來越廣泛，影視資源在調動學生的非智力因素、提高學生的學習興趣方面有著明顯的優勢，他將教學內容形象鮮明的傳授給學生，讓學生主動地
快樂學習報·教育周刊 2021年52期2021-01-10
- “語文主題學習”引領下的導學案設計
陳鳳“語文主題學習”是以高效課堂、學生自主學習和課內大量閱讀為特征，以編寫圍繞教材單元“主題”的實驗教材（即《語文主題學習叢書》）為載體的語文學習體系。“語文主題學習”倡導教師簡簡單單教語文，學生簡簡單單學語文。筆者認為這就必須要做到兩個轉變：第一，重新規劃課時，課內用三分之一時間學習語文教材，其余三分之二時間用于閱讀，教師要精講少講，保證學生有充足的閱讀時間，從而擴大學生的閱讀量。第二，建立新型的師生關系，倡導學生自主學習、合作學習。要達到這兩個轉變，最
快樂學習報·教育周刊 2021年52期2021-01-10
- 混合式學習在“語文主題學習”中的應用
效率。“語文主題學習”以每一個單元的雙線主題為核心，遵循一課一得的原則，找準教學整合點重新組織課程內容，指導學生學習教材，并圍繞主題進行拓展式教學，在課堂內外拓展學生的閱讀量。拓展閱讀又能反過來加深、鞏固學生對教材內容的理解，以期做到教師精講、少講，學生多讀、多思。“語文主題學習”通過單元整合與課外拓展，主要呈現以下幾種課型：單元預習課、精讀引領課、略讀實踐課、組文閱讀課、整本書閱讀課。一、混合式學習在“語文主題學習”中的優勢線上、線下的“語文主題學習”可
江西教育B 2020年12期2020-12-28
- 小學“語文主題學習”下閱讀教學策略淺談
李 瑾(陜西省榆林市第三小學 陜西 榆林 719000)1.抓住導語，設計導讀現行人教版《語文》教材，從三年級開始在每組每篇課文前都有相應的一段閱讀導語，這是我們組織閱讀教學，實施《主題學習》的指導性的綱領，也是閱讀教學的重點。如人教版五年級第十冊八單元的單元主題可分為：人文性主題，是異國風光、異域文化；二是知識性主題是異域風情的特點，揣摩作者是怎樣寫景物、風情特點的，積累優美語言。可到了第27課閱讀課文《與象共舞》，課前的導語卻有著這樣的表達：“河道上一
讀與寫 2020年6期2020-11-25
- “語文主題學習”叢書有效閱讀策略
，利用“語文主題學習”叢書對學生進行閱讀方法指導，引領學生學會閱讀、愛上閱讀。以往教學中，我們指導過學生“十字讀書法”——“積累、評論、預測、共情、創造”，這些方法也的確對深度閱讀有益，但是學生掌握得并不熟練。這個加長的假期，課外閱讀成為主陣地，尤其是“語文主題學習”叢書，學生人人都有，是最好的閱讀材料。我們決定利用直播課，攜手家長進行一系列閱讀方法的指導。一、學會積累我們常說，不動筆墨不讀書。閱讀的過程其實就是積累的過程。二年級下冊“語文主題學習”叢書1
江西教育B 2020年10期2020-11-09
- 語文主題學習之我見
鍵詞：?語文主題學習??閱讀理解??整體感知小學語文主題學習最重要的就是擴大學生的閱讀量，通過量的變化達到質的飛躍，使我們的孩子不再害怕閱讀理解。我們要做的就是整合。整合不是隨便地、無序地拼接，而是要找到一個契合點，可以使課文與課外鏈接的文章有機地整合在一起，通過一點向外輻射，最后再聚集到這一點。小學語文課程的整合對語文老師提出了較高的要求，我們不僅要了解每課的重難點，還要了解這一組課文要教給孩子的方法。從大處著眼，抓住最關鍵的一點，讓孩子在閱讀中體會作者
教育周報·教育論壇 2020年3期2020-10-21
- 小學語文中高段“語文主題學習”基本課型課例淺析
教學是“語文主題學習”的主要策略之一，通過對教材的重組、與主題叢書的融合，實現單位時間內的大容量教學，從而真正實現高效課堂。我們要緊扣語文課程標準，構建各學段知識框架，在這個框架下梳理出統編語文教材的教學知識點，將這些教學知識點層進式地分布于每一個學年、每一個學期、每一冊、每一個單元、每一篇文章、每一個課時，打破以往一堂課的“面面俱到”，力求一課一得、課課有得。我們把小學語文中高段閱讀基本課型整合為單元預習課、精讀引領課、組文閱讀課、整本書閱讀課。那么，這
江西教育B 2020年9期2020-09-28
- 小學“語文主題學習”組文閱讀課設計方法
閱讀是“語文主題學習”的重要課型，指在學生學完必修教材一篇或一個單元的文章并進行梳理總結后，再補充閱讀“語文主題學習”叢書中的多篇文章;也可指一個單元的文章學完之后，再拓展閱讀此類主題的整本書。它能夠達到反三歸一、質從量出的效果。教師要整體把握，找出組文閱讀的整合點，引導學生通過小組合作探究的方式，把從課內習得的方法運用到叢書篇目的閱讀中，在交流中展示、分享，閱讀的樂趣，實現“海量”和“高效”閱讀。在學生學完統編版小學語文教材五年級下冊第一單元的精讀引領課
江西教育B 2020年9期2020-09-28
- 例談高中語文主題學習實施策略
摘要：“語文主題學習”是以高效課堂、學生自主學習和課內大量閱讀為特征的語文教學方式，隨著新課標中對核心素養的要求不斷推進，語文主題學習也已在一線教學中廣泛鋪開，它打破了傳統的以教師為主導的課堂形態，引導學生運用思辨性思維，在大量的閱讀中探究真理。筆者以人教版必修一第二單元《荊軻刺秦王》為教學嘗試，例談語文主題學習的實施策略。關鍵詞：語文主題學習 思辨思維 核心素養 課堂實踐“語文主題學習”是以高效課堂、學生自主學習和課內大量閱讀為特征①構建的語文課堂，但在
文學教育·中旬版 2020年9期2020-09-26
- 小學“語文主題學習”整合式教學探思
間，從“語文主題學習叢書”中（教師也可以自己根據需要從其他途徑選擇）精選3-5篇（甚至更多）文章組成一個閱讀單元，這些文章的選擇緊扣本單元的主題，或內容相近，或形式相近，或人物描寫相近，閱讀時教師提出明確的閱讀要求，通過學生自己閱讀，小組合作交流，班級展示等形式進行拓展性閱讀，達到對整個單元學習內容的補充和鞏固。主題閱讀活動。常抓兩種，一是“課前五分鐘主題演講”活動，每天上課前五分鐘學生輪流參與演講，演講內容緊扣單元學習進程，如學習了李時珍、談遷等歷史人物
新教育論壇 2020年15期2020-09-10
- “語文主題學習”備課要觀照三個意識
洪玲“語文主題學習”強調“簡簡單單教語文，輕輕松松學語文”，強調“一課一得”，強調“語文是學生讀出來的，不是老師講出來的”，倡導課內海量閱讀，實現了課外閱讀課內化，課內閱讀主題化，自主閱讀生活化。但是一些地區的教師在初期備課時，常常只關注到單篇課文，對于統編教材的編者意圖與學生的實際學情缺乏觀照，對于單元整體教學沒有規劃和安排，沒有語文能力的建構意識;將課外閱讀納入課內，又常常覺得時間不夠，主要問題在于切入點不夠精準，教師的實踐意識也不強。本文結合“語文主
語文建設·下半月 2020年7期2020-08-31
- “語文主題學習”引領下的高中閱讀教學
述高中“語文主題學習”引領下高中閱讀教學內涵和實施操作要點的基礎上，就如何實現有效的閱讀教學進行探究，以供同行參考與借鑒。關鍵詞：高中;“語文主題學習”;閱讀教學;核心素養中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-11-29 文章編號：1674-120X（2020）16-0029-02一、引言所謂“語文主題學習”引領下的高中閱讀教學，就是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過文本間的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現課程主題意義
教師·上 2020年6期2020-08-18
- “語文主題學習”課堂的美好
任宇超“語文主題學習”項目組聯系方式聯系人：劉老師? ? ? ? ? ?手機：18701273600? ? ? ? ? ? 電話：010-58022100-6233地址：北京市海淀區知春路7號致真大廈A座18層郵編：100191? ? ?郵箱：liuhantao@huayue.com ? ? 網址：http：//www.ywztxx.com/世間的一切皆是遇見，就像冷遇見了暖，便有了雨;春，遇見了冬，便有了歲月！而傳統課堂與現代課堂相遇，便擦出了“語文主題
內蒙古教育·綜合版 2020年7期2020-08-04
- 淺談“語文主題學習”對教師的要求
“語文主題學習”對教師有何要求？如何確定“語文主題學習”的學習目標？如何在“語文主題學習”中培養學生能力？這些問題是廣大參與“語文主題學習”的語文教師共同的疑問。本期，我們選擇了兩篇文章對這些問題做了回答。“語文主題學習”為什么不能稱為“語文主題教學”呢？因為“語文是學出來的，不是講出來的”，這也正是“語文主題學習”的內涵。“語文主題學習”倡導學生大量閱讀，要求師生遵循“‘1+x閱讀—群文閱讀—整本書閱讀”的規律，將課堂三分之二的時間留給學生進行海量閱讀，
湖北教育·教育教學 2020年7期2020-07-30
- 基于“語文主題學習”的項目化學習
蓉基于“語文主題學習”的項目化學習，就是依托“語文主題學習”理念，以教材和叢書為載體，通過做系列項目活動，讓學生主動參與聽、說、讀、寫等語言實踐活動，以此促進學生合作與探究，發展學生思辨能力，提升思維品質，積淀文化素養。一、設計驅動任務，讓學習有目標根據線上教學實際，洪湖市實驗小學語文導師團隊結合學情確定項目化學習主題;各年級組語文導師則在這個主題下，以教材和語文主題叢書為載體，設計本年級組的項目學習內容、驅動任務，并制定項目學習方案，方案包含有項目活動名
湖北教育·教育教學 2020年7期2020-07-30
- 讓“語文主題學習”行穩致遠
吳慧芳“語文主題學習”實施以來，廣大語文教師積極參與，取得了很好的效果。本期，我們選登三篇文章，從不同角度對“語文主題學習”進行再認識，希望能引發更多的教學探討。一個人的成長史往往就是他的閱讀史，閱讀對學生未來成長的重要性是毋庸置疑的。2018年，黃石市老虎頭小學正式成為“語文主題學習”實驗學校，全校師生走上了“課內指導，課外閱讀”的母語教學改革之路。一、立足學校優勢，引領教師轉變觀念長期以來，老虎頭小學致力于學生終身學習能力的養成，堅持把閱讀習慣、藝術修
湖北教育·教育教學 2020年6期2020-07-04
- 小學“語文主題學習”下閱讀教學策略淺談
其，在“語文主題學習”課改中，為了體現相關課堂結構模式，不斷出現“死拉硬帶”的現象，使“語文主題學習”教改閱讀教學不能體現語文味。那么，在“語文主題學習”框架下，閱讀課文怎么教，教什么，怎樣帶，帶什么，做到什么程度？關鍵詞：教學策略;語文;主題學習中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）06-0062-011.抓住導語，設計導讀現行人教版《語文》教材，從三年級開始在每組每篇課文前都有相應的一段閱讀導語
讀與寫·下旬刊 2020年2期2020-06-23
- 《大自然的啟示》教學設計及反思
論述利用語文主題學習開展口語交際的方法，從而提升學生的口語交際能力。【關鍵詞】《大自然的啟示》 語文主題學習 口語交際 教學設計 反思【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）05A-0044-02一、教學目標1.讓學生運用口頭語言與書面語言，交流語文主題學習和綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。2.展示語文主題學習和綜合性學習的成果，培養學生的學習成就感，激發學生探究大自然的興趣。二、課前準備1.學生準備：
廣西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- 開展語文主題學習 提升學生閱讀能力
富多樣的語文主題學習的方法，提出教師應該明確課題目標、閱讀方式，并認真考慮讀物的教學建議，從而有效提升學生的閱讀能力。【關鍵詞】語文主題學習 深層閱讀 閱讀能力 閱讀量【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）05A-0040-03在語文教學中，筆者發現學生閱讀量少是阻礙語文教學乃至學校教育發展的一個瓶頸。語文課程標準對課外閱讀量提出了明確的要求：要培養學生養成良好的閱讀習慣，小學階段六個年級課外閱讀總量應在145萬字以上
廣西教育·A版 2020年5期2020-06-22
- “語文主題學習”與單篇教學碰撞下的思考
的。而“語文主題學習”是在尊重學生個性化閱讀體驗的基礎上進行主題材料建構的語文學習活動。它以增大閱讀量、加強語言體驗、培養閱讀興趣為基本日標，以圍繞“主題”進行多個文本間的交流感悟為基本途徑，以“自主合作探究”“小組合作學習”為基本學習形式，以提升學生人文素養，促進學生終身發展為最終價值取向的合乎語文學科學習規律的課堂教學實驗改革。日的就是解決學生的閱讀問題，實現“課程”目標。相比傳統的單篇閱讀教學形式，“語文主題學習”在學習過程中發生r哪些變化呢？下面結
語文建設 2020年4期2020-05-28
- 淺析“語文主題學習”背景下閱讀教學策略研究
邵敏摘 要：主題閱讀教學模式的課堂操作形式是通過針對某個特定閱讀的中心主題來進行閱讀教學工作。主題式是該教學模式主要的教學框架，在一個整體性、開放性的框架下引導學生對規律感知的思路下，進行小學語文閱讀教學新的選擇。但是，當下擺在教學工作者面前的問題是怎樣很好地進行小學語文主題閱讀教學。基于此，筆者提出了以下基本模式。關鍵詞：主題閱讀;小學語文;教學策略一直以來閱讀能力都是各科學習的基礎，閱讀教學也是小學語文教學的重要部分。通過大量的閱讀，可以提升學生的語文
大眾科學·中旬 2020年3期2020-05-26
- “語文主題學習”原則探微
景下，“語文主題學習”適時而生，師生們開始放手在語文教改的天地里縱橫馳騁。一、“語文主題學習”遵循淡化教材而不脫離教材的原則葉圣陶曾說過：“教材無非是個例子。”這就是說，語文教學不應拘泥于教材。“語文主題學習”的理念是把教材的一個單元看作一個整體，整合本單元的人文與語文要素主題，區分課型，做到一課一小得，一單元一大得，最終使學生獲得知識能力與精神的共同成長。這要求教師科學地利用教材，把教材的示例作用、引導作用、熏陶作用展示出來，以培養學生對語文學習的興趣為
江西教育B 2020年4期2020-05-09
- 淺談如何進行“語文主題學習”教學
芳作為“語文主題學習”實驗學校的語文教師，通過近一年來的探討及摸索，我對“語文主題學習”的理解又深入了一些。“語文主題學習”指的是在語文教學中，圍繞語文知識能力和人文素養“雙主題”進行拓展，將相關、相似甚至相反的文章或整本書整合在一起，合成整體進行教學。通過整合，實現課內的大量閱讀，大幅度提高語文課堂教學的效率。那么我們該怎樣進行“語文主題學習”教學呢？一、恰當取舍，有舍有得語文學科的工具性及人文性決定了語文課堂要進行語文知識能力及人文素養的訓練，而“語文
江西教育B 2020年2期2020-05-06
- 關于初中“語文主題學習”的幾點思考
徐名印“語文主題學習”實驗，深刻改變著語文的教和學，越來越多的學校加入到這項實驗中來。但隨著實驗的逐步深入，有些問題應引起我們的高度重視，如重工具輕人文、重人文輕工具、為整合而整合、為閱讀而閱讀的現象，需要在以后的實驗中修正和完善。“嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規定學業質量標準”，應是深化這項實驗應瞄準的目標。一、扣緊統編教材是實驗的根本統編教材體現了國家的教育意志，貫徹黨的教育方針，要從落實統編教材開始。首先，要讀懂和落實《義
江西教育B 2020年2期2020-05-06
- 淺析“語文主題學習”中的閱讀教學
人格。“語文主題學習”實驗要求通過課內的閱讀教學來豐富學生的體驗。那么，在這個過程中如何指導學生進行大量閱讀、集中閱讀以及延伸閱讀呢？一、營造氛圍，激發閱讀興趣興趣是學生主動學習、積極思考的內在動力。學生喜歡的事物，教師加以適當的引導，就能成為很好的教育素材。大量閱讀也是一樣，要建立在學生興趣的基礎之上。對于低年級的學生來說，兒歌、漫畫、故事都是培養閱讀興趣的有效素材。教師和家長在孩子小的時候應該營造閱讀氛圍，樹立良好的閱讀榜樣。北宋文學家蘇洵有兩個孩子蘇
河南教育·基教版 2020年2期2020-04-23
- 善整合·巧遷移·樂分享
;分享;語文主題學習;課外閱讀習慣我校地處粵北山區，教師的教學觀念比較滯后，“教死一本書，死教一篇課文”的思想比較嚴重。加上山區學校的留守兒童多，課外書少，家庭缺乏監管。所以，學生課外閱讀習慣差，積累少。那么，如何培養學生的課外閱讀習慣，加強課外積累呢？我根據山區學生的特點，在教學實踐中，落實語文主題學習理念，從整合、遷移到分享，引領學生多讀書、讀好書、讀好書，培養學生良好的讀書習慣。一、以教材為主，善整合，引領語文主題學習深入化在課堂教學中，以教材為主，
廣東教學報·教育綜合 2020年26期2020-04-17
- 創新生字教學，提升閱讀水平
本特征的語文主題學習對學生的閱讀量提出了更高的要求，客觀上也要求學生要能夠擴大識字數量，這相應的給語文識字教學提出了新的更高的要求。在小學中高年級階段需要掌握的生字數量占據整個小學階段的比例超過50%，且對生字的難度也較之于低年級階段要提高不少。本文對語文主題學習背景下農村小學中高年級生字教學的教學策略進行了研究。【關鍵詞】小學;語文主題學習;生字教學農村地區的小學語文教育往往受限于學生的知識水平、學習興趣愛好等，往往是語文學習中的一個難點，中高年級階段隨
文理導航 2020年10期2020-03-27
- 關于低年段“語文主題學習”1+X實驗的淺析
?要：“語文主題學習”的課堂改變傳統的一本教材主宰語文課堂的低效語文教學現狀，改變課外閱讀在課外的現象，創建了將課外閱讀搬進課內的一種課內外閱讀有效融合的學習環境，是得法于課內，延伸于課外的有機訓練場，是打造適合兒童語文學習的“聽說讀寫做”綜合的學習場，從而促進兒童語文綜合能力和素養的提高。在實驗過程中不斷思考，不斷嘗試，如何在有效的課時上做到扎實有效地進行1+X模式的教學，將課內外同一主題內容的或語文要素或人文主題或雙線并行的文章進行有機整合，在大閱讀背
當代家庭教育 2020年35期2020-01-07
- “語文主題學習”中的四個“有”
，要從“語文主題學習”實驗說起，我是2016年9月開始踐行“語文主題學習”的，當時隱隱約約覺得它的理念和方法符合我追尋的語文教育夢想。“語文主題學習”實驗較早提出了“大膽放手讓學生自主閱讀、海量閱讀”“教學目標簡潔，一課一得”等理念，大膽摒棄傳統語文課堂教師喋喋不休、過分解析，學生被動聽講、不為所動的舊模式，進行了“以學為主”的語文課堂教學改革的探索，摸索出了適應課改要求的三步驟四環節的教學新路。那么，怎么在有限的課時里，實現閱讀量的提升呢？使用好“一課一
內蒙古教育·綜合版 2019年11期2019-12-16
- “語文主題學習”實驗校又添新成員
區首批“語文主題學習”實驗校授牌儀式暨集體備課培訓會在燈塔路小學舉行。有9所學校加入實驗行列。北關區教育局局長劉貴海和《河南教育》主編張劍光分別致辭。劉貴海局長希望以此次活動為契機，讓“語文主題學習”在北關區扎實有效地全面展開，提高學生的語文素養。張劍光主編指出，閱讀的目的是幫助人們了解自己、提高自信，促使人們用美的、神圣的精神鼓舞自己、向善向上。安陽市教育教研信息中心主任付宏作總結講話，他強調，在“語文主題學習”中，教師要把精讀和泛讀結合起來，提高學生閱
河南教育·基教版 2019年12期2019-12-13
- 水冶鎮“語文主題學習”實驗紀實
定開展“語文主題學習”實驗。為此，我鎮選派優秀語文教師到山東培訓學習，了解到“語文主題學習”實驗最核心的理念就是課內大量閱讀，強調課外閱讀課內化，課內閱讀課程化。要求老師課堂上簡簡單單地教，把更多的時間留給學生，逐步達到用1/3課堂時間學教材，剩余2/3時間讓學生在老師的指導下，圍繞單元主題自主閱讀。在大語文時代，這是一項圍繞語文課程標準、培養學生閱讀興趣、使學生提升語文素養的實驗活動。經過逐步推廣，目前鎮里的5所初中、21所小學， 全部參與“語文主題學習
河南教育·基教版 2019年12期2019-12-13
- 導法
一期的“語文主題學習的研究”專題向我們展示了主題學習的流程，而在開展語文主題學習活動的過程中，南寧市明秀東路小學、南寧經濟技術開發區普羅旺斯小學、南寧市經濟技術開發區第一小學等圍繞語文知識能力和人文素養“雙主題”進行了拓展，通過基礎閱讀方法指導課、精讀引領課和品析課、略讀整合課、語文綜合實踐活動課、讀寫延展表達課等課型激發學生的閱讀興趣，讓學生自發自主地開展閱讀活動的同時大量積累素材，最終提升寫作水平。【摘要】本文論述基礎閱讀方法的重要性，提出刪繁就簡，歸
廣西教育·A版 2019年10期2019-12-09
- 基于核心素養的 “語文主題學習”探索
精美的“語文主題學習”叢書也走進了我們的視野，為我們開啟了閱讀的大門，閱讀的狂潮便如旋風般火速席卷了整個班級。叢書像磁石一樣吸引了孩子們的目光，就像勤勞的小蜜蜂撲到芬芳的花朵，孩子們一頭扎進書海如饑似渴地“采蜜”。在多年的教學實踐中，我將“語文主題學習”叢書融入師生的課堂學習之中，探索了一系列行之有效的做法。一、打造書香班級班級文化的布置凸顯 “書香致遠”的主題，詩詞歌賦唯美淡雅，書法篆刻大氣雅致，手工制作點綴其間，整間教室散發著濃郁的書香氣息，讓學生在舉
江西教育B 2019年9期2019-11-27
- “語文主題學習”背景下的課堂教學思考
陳文“語文主題學習”項目發軔于山東濰坊，現在已經走向了全國。這個項目以其符合語文學習規律，具有鮮明的個性特色和較強的易操作性，受到全國各地中小學教師的肯定與好評。仔細審視“語文主題學習”背景下的課堂教學，筆者認為應該在以下三個方面聚焦與著力。一、設計應凸顯項目現有特點經過十多年的積累沉淀，“語文主題學習”呈現出三個方面的特點，即課內大量閱讀、圍繞主題學習和自由自主閱讀。為了凸顯這三個特點，項目組織者編輯出版了“語文主題學習”系列圖書，圖書緊扣語文課程標準，
語文建設 2019年9期2019-11-21
- 例談中高年級預習指導課的教學策略
編者按：語文主題學習的最終目的是讓學生通過大量閱讀來學好語文，提高語文素養。在語文主題學習中，教師通過整合、精讀、拓展等手段，指導學生閱讀更多的文章或書籍，能使學生由“被動讀書”變為“主動讀書”，最終提高閱讀能力。該語文主題學習專題分為兩個部分刊登，本期是按照“預習指導—方法指導—組文閱讀—拓展教學—實踐展示”的順序展示語文主題學習的研究成果，下一期則是圍繞語文知識能力和人文素養“雙主題”進行拓展。【摘要】本文以人教版語文五年級上冊第八單元的主題學習為例，
廣西教育·A版 2019年9期2019-11-20
- 伙伴課堂助力“語文主題學習”
平實踐“語文主題學習”已近8年時間，深感閱讀對于學生成長的重要性。而“語文主題學習”的最大好處就是讓學生們在書海中盡情遨游，享受讀書的樂趣，幾年下來，他們閱讀了比別人多幾倍的書籍。所以，對于“語文主題學習”，我一直情有獨鐘。而今年，當我進入新的單位——新鄭市第二實驗小學時，他們的“伙伴課堂”一下子吸引了我，因為在這個課堂上，我感受到了它對于“語文主題學習”的助推作用。一、伙伴課堂助推孩子們的閱讀在伙伴課堂，學生是課堂的主人。如果課堂是個圓，他們就站在了圓心
河南教育·基教版 2019年11期2019-11-20
- “語文主題學習”的六種課型
鄧清華“語文主題學習”旨在通過提供與課本相關聯的文本材料，促使學生在同一主題的閱讀中獲得整體閱讀經驗和情感體驗。這種學習方式是圍繞一個單元主題進行教學設計，學一篇帶一串，教學容量大，綜合性強，真正體現了語文課堂教學的高效，也便于新“課程標準”的落實。經過學習和探究，郝穴小學在實踐的基礎上逐步形成了自己的特色課型：通讀課、品讀課、自讀課、悅讀課、提高課、活動課。下面，筆者以人教版第九冊第六單元（本單元課文有《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕
湖北教育·教育教學 2019年9期2019-11-04