伙伴課堂助力“語文主題學習”

時利平

實踐“語文主題學習”已近8年時間，深感閱讀對于學生成長的重要性。而“語文主題學習”的最大好處就是讓學生們在書海中盡情遨游，享受讀書的樂趣，幾年下來，他們閱讀了比別人多幾倍的書籍。所以，對于“語文主題學習”，我一直情有獨鐘。而今年，當我進入新的單位——新鄭市第二實驗小學時，他們的“伙伴課堂”一下子吸引了我，因為在這個課堂上，我感受到了它對于“語文主題學習”的助推作用。

一、伙伴課堂助推孩子們的閱讀

在伙伴課堂，學生是課堂的主人。如果課堂是個圓，他們就站在了圓心的位置;如果課堂是座舞臺，他們就是場上的主角。所以，學生的積極性一下子就被調動起來。為了從新學期就培養學生讀書的積極性，我從伙伴課堂的組建入手，讀書最多的學生就是本組的語文組長，而寫作最好的學生則擔任本組的記錄員，語言組織能力最強的孩子擔任匯報員，其他3個學生參與到交流中。而這個小組不是一成不變的，當你的閱讀量超過組長時，你也可以競爭組長。學生是可愛的，當組長是很多孩子的夢想。很多孩子為了圓自己的組長夢，主動拿起書本，開始了閱讀。“語文主題學習”提倡的就是“質從量出”，倡導“鯨吞式閱讀”，所以，增加孩子閱讀量是我最初的目標。有了這個伙伴小組的競爭，何愁不能助推學生的閱讀呢？

二、伙伴課堂增加了課堂的容量

“語文主題學習”的最大優點就是在課堂上改變了傳統的教學方式，給學生更多的閱讀時間，讓學生在課堂上習得方法，再運用于閱讀實踐中。但在教學中，我們的教師往往控制不住自己的說教，過多占用了學生的時間，減少了課堂的容量。而伙伴課堂的實施，則完全符合“語文主題學習”的需要，構建了高效課堂。不管是在“單元導讀”“集中識字”還是在“精講閱讀”“群文閱讀”課上，我都注重讓伙伴課堂發揮最大的作用。伙伴課堂一般分為三個環節：一是自學階段，我要求學生獨立學習，不能打擾別人;二是交流階段，輪流發言，一人發言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，需要相互補充時，要等別人說完;三是展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善，同時引導學生學會傾聽。就這樣，學生通過自學、交流、展示，滿足了個體內部需要的過程。學生在興趣盎然、快樂輕松的討論交流中產生了對知識的渴求，自覺性就會自然而然地表現出來。課堂上，少了教師喋喋不休的講解，少了教師不停維持紀律的說教，更多的時間留給孩子們閱讀、交流，這樣，自然而然地增加了課堂容量。

三、伙伴課堂提升了孩子的表達能力

當學生的閱讀量達到一定程度的時候，他們是渴望與大家分享交流的，但是，班級中也不乏一些極少發言的“弱小者”。他們需要大家的耐心傾聽、真誠鼓勵。所以，伙伴課堂正好滿足了孩子們的需求。如果說，全班同學都在傾聽一個孩子的發言，他可能因為緊張、膽怯而不敢去表達，有限的課堂時間又不允許我們有太多的等待，這樣的孩子可能就越來越缺乏表達的勇氣。但是，在伙伴課堂上，小組之間的交流，巧妙地化解了這一難題。膽大的同學靈活自如，而膽小的同學在他們的引導下，在這樣一個寬松的小范圍交流氛圍內，也會慢慢敢于表達。每一個同學在每一節伙伴課堂上，都有了自我表達的機會。經過一段時間的訓練之后，在我們的主題活動展示中，孩子們的表達能力必然是“芝麻開花節節高”。

總之，在實踐中，伙伴課堂是推動“語文主題學習”的一種重要學習方式，二者的有效結合，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激發閱讀興趣，提升閱讀能力。