淺談?dòng)耙曎Y源在初中語文主題學(xué)習(xí)中的積極意義

譚香玉

摘 ?要：影視文化藝術(shù)自從其面世之初，就以其獨(dú)一無二的吸引力深刻而持久的對(duì)人們的生活產(chǎn)生著影響。在新的語文教學(xué)環(huán)境下和新課改背景下轟轟烈烈的教育實(shí)踐中，研究如何利用影視資源更好的輔助于語文教學(xué)，特別是將其更好的應(yīng)用于我們研究的語文主題學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)行之有效的方式。本文研究擬從影視資源入手探尋該問題的解決方案，探尋怎樣才能妥善而精準(zhǔn)的開發(fā)和利用影視文化資源，使其發(fā)揮的作用在初中語文主題學(xué)習(xí)中最大化，這將對(duì)語文教學(xué)的改革和發(fā)展起到建設(shè)性的作用。

關(guān)鍵詞：語文主題學(xué)習(xí); 影視資源; 運(yùn)用; 積極意義

近年來，影視資源的在教學(xué)活動(dòng)中的利用越來越廣泛，影視資源在調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)，他將教學(xué)內(nèi)容形象鮮明的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行理解感悟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、 影視資源的內(nèi)涵

影視資源主要由兩個(gè)詞語構(gòu)成：影視+資源。影視英文譯為“Movie and Television”，其含義是電影和電視的合稱。在中文含義中，影視還有其他層次的外延，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)影視資源是有如下的定義的：“影視是以復(fù)制音像制品、黑膠唱片、電子設(shè)備播放器等設(shè)備為介質(zhì)。以各類影院的大熒幕和電視熒屏等小熒幕放映為播放方式，從而得到視覺與聽覺相交融觀賞的藝術(shù)體驗(yàn)，其為當(dāng)代藝術(shù)審美的最主要的也是最突出的表現(xiàn)特征，主要包括了不同內(nèi)容的影視劇、各種類型的節(jié)目、影視三維動(dòng)畫等等相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。”

李青嵐學(xué)者曾對(duì)影視資源做過如下定義：“影視資源是結(jié)合了文學(xué)、美術(shù)、音樂、以及聲、光、電、顏色等多種藝術(shù)要素和多種感覺相互包含的略為復(fù)雜的資源，更是全局性、表現(xiàn)力和引導(dǎo)性都很強(qiáng)烈的藝術(shù)體態(tài)。”

本文所研究的影視資源是一種相對(duì)狹義的概念，主要是指在語文課堂教學(xué)中起輔助作用的、能通過整合應(yīng)用于語文教學(xué)中的影視作品。如根據(jù)經(jīng)典名著所改編的電影電視劇作品《皇帝的新裝》《駱駝祥子》《精衛(wèi)填海》等等。我們不要求影視資源與經(jīng)過改編的原作品全部相同，但起碼要和語文教材的內(nèi)容上有絕大部分的共同點(diǎn)或者說是大部分人一致承認(rèn)的、對(duì)我們的語文課程學(xué)習(xí)具有積極作用的影視文化資源。

二、影視資源在初中語文主題學(xué)習(xí)中的意義

（一）對(duì)學(xué)生的意義

影視作品已經(jīng)成為大家日常生活中難以替代的一個(gè)部分，對(duì)于正在成長(zhǎng)的青少年來說，影視作品對(duì)他們的影響力也愈來愈大。影視資源應(yīng)用于初中語文主題學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生意義重大，影視作品由于其自身帶有強(qiáng)大的吸引力，可以讓學(xué)生身心愉悅的過程中，潛移默化的提升學(xué)生的語文能力。讓學(xué)生更好的融入語文課堂所創(chuàng)設(shè)的氛圍和特定的歷史文化背景，使他們對(duì)文本的分析更加透徹。例如部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)的名著閱讀篇目《西游記》一書中，教師就可以給學(xué)生播放《西游記》相關(guān)的影視片段，將學(xué)生迅速帶入當(dāng)時(shí)特定的歷史環(huán)境中去，通過影片中各種場(chǎng)景的變換和演員的生動(dòng)演繹，還有聲音效果方面的加持，使學(xué)生對(duì)本書中的重點(diǎn)內(nèi)容“大鬧天宮”“三打白骨精”“真假美猴王”等經(jīng)典情節(jié)有一個(gè)更全面而深刻的感受，從而形成自己對(duì)孫悟空、唐僧等書中重點(diǎn)人物形象和文章的主題思想的深層次理解。

（二）對(duì)教師的意義

教師在自己的教學(xué)過程中應(yīng)該有效利用影視資源，影視資源是一個(gè)需要教師進(jìn)行合理開發(fā)的豐富的知識(shí)寶庫(kù)。影視資源的應(yīng)用豐富了教學(xué)的手段和方式，提升了教師的教學(xué)能力，同時(shí)也讓教師能夠更好的把握語文課堂的主要方向。而作為當(dāng)今社會(huì)的語文老師，特別是在研究語文主題學(xué)習(xí)的過程中，我們也要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何更好的選取和利用影視素材，善于結(jié)合語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，優(yōu)化整合，盡量展現(xiàn)出影視資源的最好的一面。例如在學(xué)習(xí)部編版初中語文九年級(jí)上冊(cè)課文《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》片段，主要播放劉姥姥進(jìn)大觀園的部分，觀看后通過同學(xué)們提出的一些問題來研究課文中的主要人物形象、文章的中心思想等。此外，雖然電影和電視劇以及動(dòng)畫作品都屬于影視資源，但每個(gè)資源又有其自身的特點(diǎn)和不同，也需要老師在選取影視資源的過程中，根據(jù)影視資源的多樣性和獨(dú)特性，恰當(dāng)?shù)剡x取影視資源。

（三）對(duì)語文教學(xué)的意義

我們的課堂教學(xué)氛圍一般是比較沉悶的，傳授知識(shí)還主要依賴于教師的講授，教學(xué)方法過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏主動(dòng)性。所以影視資源的運(yùn)用可以緩解課堂沉悶乏味的課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)有趣活躍的課堂氛圍，同時(shí)對(duì)于一些比較難懂的文言文課程，也可以通過利用影視素材來使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的思考更為獨(dú)到，領(lǐng)悟文章的深層次情感，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在影視資源中汲取一些課本中接觸不到的知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)。同時(shí)，這也為我國(guó)的語文教育開辟了一個(gè)新的發(fā)展方向，給廣大的語文教師和教育專家對(duì)于如何提高課堂的質(zhì)量和容量提供了一個(gè)更為新穎的研究課題。

綜上，在運(yùn)用影視資源的過程中，語文教師要善于把握語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，必須要加強(qiáng)自身對(duì)多媒體信息技術(shù)的掌握以及在影視藝術(shù)方面的文化修養(yǎng)，使自身有足夠的能力對(duì)影視素材進(jìn)行正確有效的篩選與應(yīng)用。歸根結(jié)底，影視素材進(jìn)入語文教育中，是一種輔助性的手段，而不是主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。所以只有在師生的共同努力下，才能真正提升語文教育的水平，提升整個(gè)語文學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

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（作者單位：肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)育慧學(xué)校，廣東 ? 肇慶 ? 526000）