淺析工業設計專業學生職業素質的培養
——以承德石油高等專科學校工業設計專業為例

張黎明

(承德石油高等專科學校 機械工程系，河北　承德　067000)

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淺析工業設計專業學生職業素質的培養
——以承德石油高等專科學校工業設計專業為例

張黎明

(承德石油高等專科學校 機械工程系，河北承德067000)

摘要：良好的職業素質是高職畢業生勝任工作崗位的一個極其重要的因素，為提升高職設計類專業應屆畢業生的職業素質，增強其就業能力，結合設計類專業特點和高職院校生源現狀，深入分析了設計類學生職業素質培養中存在的主要問題，并以承德石油高等專科學校工業設計專業為例提出了工作坊式教學模式下，學生職業素質培養的5個著手點，從學生設計文化素養，產品制作工藝的認知，自信心以及獨立思考能力等方面對學生的職業素質進行全面的提升。

關鍵詞：職業素質；工業設計；工作坊式教學模式

藝術設計類專業因其具備廣泛的實用原則(就業面越來越廣)、創造原則(工作內容絕不是簡單重復，而帶有絕對的創造性)、經濟原則(整個行業一直處在增速發展中，職業生涯中薪資增長穩定)、優勢原則(就業面的廣泛性使得學生能夠依據特長進行個性化發展，找到自己的優勢)、以及無性別歧視(主要對理科院校的女生來說)的特點，而成為近幾年的熱門專業。但是，再好的專業，畢業生的職業素質達不到要求，仍然會產生非常大的就業壓力，并且隨著近幾年高等職業院校的招生形勢的變化，生源質量嚴重下滑，招生形式既有單招又有統招，兩類學生自身素質能力差別較大，因此，依據每個學校的專業特色，認真分析該專業的職業素質需求，制定完整而合理的職業素質教育體系，培養能夠勝任社會職業崗位的畢業生，是每個高職專業應該盡快完成的重要課題。唯有此，才能從根本上提升高職院校的人才培養質量和社會聲譽。下面，針對承德石油高等專科學校工業設計專業工作坊式教學模式下的職業素質教育體系進行研究與構建。

1普通教學模式下設計類學生職業素質培養存在的問題

職業素質是指勞動者在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質，主要包括專業技能素質、職業道德素質、身體心理素質、藝術文化素質等內容[1]。隨著國家教育部對設計專業的不斷細化和調整，現在大部分學校的工業設計已獨立成一個系或者改名為藝術設計系，其系內又會細分出產品造型設計、視覺傳達設計、室內裝潢設計、展示設計等多個專業。在這種形勢下，學校的教學計劃為兩種形式：從新生開始按照專業方向來各自教學和上一兩學期課后再進行專業方向的分化。這兩種教學形式對學生職業素質的培養均存在著一定的問題。

前者會導致學生學習內容單一化，無法適應設計公司接單內容的多樣性和涉獵設計方向綜合性的現狀和進一步發展趨勢。正如洛可可公司董事長賈偉所說的：小規模廣告公司已被越來越多的廣告裝飾公司代替，大型的設計公司更多的向綜合性強的創新設計集團發展。過早進入細化專業專項學習的設計類學生，其綜合素質在公司崗位中表現出的競爭力會明顯處于劣勢。

而后者在一定程度上改善了學生基礎知識面不夠、涉獵范圍較窄的問題。在高職院校的設計專業中，雖然加大了實踐課程的教學比重，但依然存在著學生設計文化素養的培養缺乏，設計作品到產品制作工藝的認知缺乏，實踐操作上存在學生重設計、輕工藝的職業素質培養問題。一方面，由于教學中相關的中國傳統文化類課程內容不足，導致學生設計的東西缺乏文化內涵；另一方面，由于大多數設計院校自身沒有獨立控制和經營的實踐場所，對校外合作企業提供的實踐操作、工藝制作的場所無法做到什么時候需要就能馬上去看、去用的狀況，因此，大部分實踐操作內容放在了作品的設計和電腦表現上，而對于由作品到真實產品的工藝制作過程，樣品使用體驗和問題修改過程中所需要的產品材料本身的性能、加工工藝等較為陌生。

2承德石油高等專科學校工業設計專業學生的職業面向、職業素質需求與教學模式

2.1職業面向

承德石油高等專科學校工業設計專業畢業生主要服務于河北省及周邊主要城市，依據市場對專業學生的需求以及專業的發展現狀，畢業生主要面向企事業單位、專業設計部門(工業產品外觀設計公司、廣告公司、裝飾裝潢公司等)，從事各類產品外觀造型設計與模型制作、計算機輔助設計、視覺傳達設計、室內外裝飾裝潢設計工作。主要就業方向：工業產品造型設計、視覺傳達設計崗位、室內外裝飾裝潢設計崗位。

2.2職業素質需求

依據就業市場對以上崗位求職人員職業能力的需求分析，承德石油高等專科學校工業設計專業畢業生應具備的職業素質主要包括：專業技能素質(如：精通各種設計軟件、具有系統的專業知識、創新創意及表達能力、一定的設計實踐經驗以及熟悉制作工藝等)、職業道德素質(如：對工作的責任心、信心和自豪感、獨立思考與工作的能力以及溝通與協作的能力等)、身體心理素質(如：自我認知不斷尋求發展的能力、遇到挫折的承壓能力、情緒管理的能力等)、藝術文化素質(如：設計文化的積淀、審美與藝術鑒賞能力等)。

2.3教學模式

按照該校“寬口徑、多元化、高技能”人才培養方案，設置3個專業設計工作坊，即：視覺傳達設計工作坊、環境設計工作坊、產品創新設計工作坊。學校采用后者的教學計劃，即：第一到第三學期學生學習內容相同。第四學期以后的教學模式采用了“工作坊”式教學模式。

第四學期開始學生可按照個人特長和職業愛好任選三個就業方向中的兩個方向進行專業強化。第四學期和第五學期學生可按照個人特長和職業愛好，依據每個工作坊的研究方向及實踐項目自愿選擇感興趣的工作坊進行學習。

3承德石油高等專科學校工業設計專業學生的職業素質培養的著手點

依據承德石油高等專科學校工業設計專業學生的職業面向與職業素質需求，學生職業素質培養主要從下面幾方面來入手：

1)以中國傳統文化為根基，增強學生設計文化的積淀，加強學生藝術文化素質的培養。設計如果是一顆種子，那么一個人所擁有的藝術文化修養就是種子發芽所需要的養分，文化修養積淀的越深，這顆種子長得越茁壯。作為中國未來的設計師，博大精神的中國傳統文化無疑是最為珍貴而得天獨厚的養分，將中國文化遺產融入到設計中，在傳承和創新中張揚個性，創造中國民族品牌，也是中國設計走向世界的必由之路。教學中應通過博物館、名勝古跡、風土人情等的實地考察以及開設傳統文化課程和各類講座，舉辦一些傳統文化有關的體驗性活動，構建虛擬傳統文化體驗場景等方式增強學生的文化藝術素養。開發和利用學校的有限資源，承德石油高等專科學校的酒店管理專業有茶藝實訓室，當工業設計的學生需要設計茶具時，便可在這里上一周的茶藝課，切身地去體會中國茶道的意境和精神，從中去尋找設計的靈感和思路。

2)加強學生自信心的培養。學生自信心是在正確認識自己所學專業，了解專業的市場需求狀況，設計成果被社會的認可度來建立的。承德石油高等專科學校工業設計專業通過對新生的專業介紹，參觀專業文化長廊，已就業學生交流學習就業心得等方式使學生了解專業，明確專業的就業崗位需求。工作坊式是學生進入專業技能強化訓練的重要場所，在這里，學生接觸的教學環境和教學內容是類似企業設計部形式，學習即是工作，項目委托方是企業或社會機構，設計師、項目經理均由學生擔任，設計成果由教師指導委托方提出修改意見或評價，直接被企業應用轉化為商品，流于社會中，這種設計成果的真實應用是推動學生自信心確立的有力方式。

3)重視學生獨立思考能力的培養。作為設計師，創新能力是其最珍貴的素質之一。而培養創新能力的關鍵是讓學生養成獨立思考的能力[2]。面對同一個問題，學會用各種思維方法提出自己獨到的觀點和看法，因為看法獨到，結果才會與眾不同，設計的東西才會有創新。由于每個人骨子里都有惰性存在，經常會表現出不屑獨立思考，人云亦云，因此，需要教師在教學中去鼓勵和引導學生樂于去提出不同的看法，沿著自己獨特的想法思路去設計作品，對于學生的設計作品不是簡單的回答對或者不對，而是支持和幫助學生去開辟新的天地，采用引導、啟發等方式幫助學生完成具有創新性的作品，這就需要教師不斷提升自身職業素質，對學生賦予更多的耐心和鼓勵。

4)采用工作坊式教學模式，加強學生實踐制作能力，提升學生專業技能素質。對于很多產品來說，設計本身從來不能獨自完成產品的整個環節。而鑒于實踐場所的局限性，很多院校的設計專業，學生大部分實踐環節的工作都僅僅限于設計和電腦表現上，嚴重影響了學生對設計成果合理性、可行性的判斷能力。承德石油高等專科學校工業設計專業采用了“工作坊”式教學模式。這種教學模式上課時間與企業上班時間相同，課程教學內容依托設計任務來啟動，整個教學過程嚴格按照企業實際項目執行程序來進行。教師在這里擔任設計總監的角色，同時和企業方共同擔任項目發布方、設計任務監督者、成果考核評價員的角色，學生在這里的身份變成了項目組長或者設計師[3]。這種教學模式將教學、市場以及生產完整地結合在一起。3個工作坊不僅能夠進行數字化設計，而且能將設計成果通過所需的設備隨時制作成實物或者模型，而不必受制于松散的校企合作企業時間和空間的限制，學生可親自體驗作品轉換為產品的工藝制作過程，以便去尋找更加合理有效的產品形態，總結設計中存在的合理性、經濟性等

問題，滿足專業技能素質中熟悉制作工藝的要求。獨立經營、公司化管理、項目式運作、設計總監負責制的實踐環境滿足了對學生專業技能素質(尤其是就業市場中所要求的畢業生設計實踐經驗)的培養需求。同時，按照個人特長和職業愛好，依據每個工作坊的研究方向及實踐項目自愿選擇感興趣的工作坊進行學習的方式，也大大增強了學生對工作的興趣和信心，提升了學生的學習動力，拓展了學生的職業發展空間，對學生職業道德素質和身體心理素質的培養都非常有益。

5)打破學科之間的限制，專業教學中進行校園資源的整合與優化，提升學生綜合素質。工業設計本身就是各種學科、技術和審美觀念的交叉產物，涉及到心理學、社會學、美學、人機工程學、機械構造、攝影等知識范圍。隨著社會的發展，工業設計越來越明顯地表現出多學科綜合的發展趨勢。不懂物理和建筑，就無法搞建筑、裝潢設計；不懂計算機就做不出數字化影音作品；不懂文案寫作、不懂消費者心理就無法做好廣告，這些課程內容嚴重缺失的“跛腳”畢業生就業時必然會有很大的困難，而工業設計專業的老師在這些方面往往會顯得心有余而力不足。但是如果打破學科之間的限制，由學校其他專業的教師來進行這些知識點的指導，則問題便會迎刃而解。這便需要全校資源的合理整合和優化，來提升學生綜合素質。

4結束語

學生職業素質是一個系統的課題，以上僅從專業的角度依據承德石油高等專科學校工業設計專業學生的特點進行了重點分析，除了以上素質培養目標外，學生的科學文化知識以及思想政治無疑也是職業素質教育中的重要內容，因此，一個專業學生職業素質的培養，需要學校、系部、專業、教師聯手企業共同努力，從學生就業、職業發展出發制定出合理、可行的人才培養策略，才能更大力度地提升學生的職業素質和競爭力，打造出承德石油高等專科學校職業教育的品牌形象。

參考文獻：

[1]段宇輝.以就業市場終端為依據的藝術設計專業學生素質結構研究[J].文藝生活，2009(5):114-115．

[2]陳進文，彭云.對高校藝術設計專業學生創意思維培養的思考[J].教育探索，2011(1):63-64.

[3]張黎明.高職工業設計專業“工作坊”式教學模式的研究[J].承德石油高等專科學校學報，2016 (1):12-13.

Cultivation of Professional Quality of Industrial Design Major Students—Industrial Design Major of Chengde Petroleum College

ZHANG Li-ming

(Department of Mechanical Engineering, Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

Abstract:For industrial design major graduates of vocational colleges, a good professional quality is very important for their jobs. To improve the professional quality of the graduates majoring in design in higher vocational colleges and improve their ability of employment, based on the analysis of characteristics of design specialty and current situation of students in higher vocational colleges, this article made a thorough analysis on the main problems existing in the cultivation of students’ professional quality. Taking the industrial design major of Chengde Petroleum College as an example, this article proposes five pieces of suggestion for the cultivation of professional quality of students in the “workshop” type teaching mode. This paper aims to improve the professional quality of students thoroughly, from the perspective of student design literacy, the product production process of cognition, confidence and the ability of independent thinking, etc.

Key words:professional quality; industrial design; workshop type teaching mode

收稿日期：2015-12-31

作者簡介：張黎明(1975-)，女，陜西渭南人，承德石油高等專科學校機械工程系講師，主要從事工業設計領域的教學和科研工作。

中圖分類號：TB47-42

文獻標識碼：A

文章編號：1008-9446(2016)03-0062-03