淺談理實(shí)一體化在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用

韓貴紅

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)電子專業(yè)人才的需求也在不斷提高。作為培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人才的搖籃，中職院校擔(dān)任著培養(yǎng)電子專業(yè)人才的重任，因此必須要采取有效措施努力提高電子電工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在電子電工教學(xué)中，合理地運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，不但可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)都具有非常重要的意義與作用。本文主要探討了理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；中職；電工電子；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-006-01

所謂的理實(shí)一體化即為將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法。其通過(guò)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定，再充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)主導(dǎo)作用，使得師生共同完成學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐操作，進(jìn)而有效推動(dòng)了課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠營(yíng)造出輕松、活躍的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[1]。在實(shí)際教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是交替出現(xiàn)的，二者之間并未存在先后順序。其對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)都具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。而且可以幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，提高其專業(yè)素養(yǎng)。理論一體化教學(xué)的終極教學(xué)目標(biāo)即為能夠有效提升職業(yè)教育教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其本質(zhì)即為實(shí)現(xiàn)“教、做、學(xué)一體化”以及“實(shí)踐與理論的一體化”。

一、中職電工光電子專業(yè)開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

作為電類專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在中職電工電子專業(yè)課程教學(xué)中會(huì)涉及到許多的內(nèi)容，其中包括數(shù)字電子電路以及模擬電路等。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式即為教師在課堂上為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，但是卻忽略了實(shí)踐操作，這樣一來(lái)學(xué)生就無(wú)法很好地進(jìn)行質(zhì)疑及思考，因此，在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中就無(wú)法有效地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性與主體作用，進(jìn)而影響了其實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的掌握。因此必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取更加科學(xué)有效的理實(shí)一體化教學(xué)模式，此方法能使得學(xué)生在電工電子課程的學(xué)習(xí)中，不但能很好地掌握理論知識(shí)，能將所學(xué)的理論識(shí)很好地運(yùn)用在實(shí)踐操作中，并且在實(shí)踐中可以有效鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高其對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，進(jìn)而為其今后從事電工電子專業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)的策略

1、加強(qiáng)教材的優(yōu)化與改革

理實(shí)一體化教學(xué)是一種將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)法模式。目前，我國(guó)一直采用的是全國(guó)統(tǒng)一編寫的教材，這樣就難以根據(jù)地區(qū)差異的具體情況，編寫出符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的教材，無(wú)法因地制宜，因材施教，無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，為其傳授相關(guān)的知識(shí)，因此要必須對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化與改革，各中職指院校可以根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際狀況，安排具有較強(qiáng)能力的教師組建教研組，再提倡當(dāng)?shù)乇容^優(yōu)秀的教師參與到本地的校本教材編寫工作中，這樣能夠有效結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，編寫出更加符合當(dāng)?shù)厍闆r的教材，從而有效發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高中職電工電子教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

2、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的有機(jī)融合

為了可以充分滿足社會(huì)以及企業(yè)發(fā)展的需求，中職電工電子課程就要加強(qiáng)改革與創(chuàng)新。為了使得學(xué)生能夠充分勝任今后的工作，在中職電子電工教學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力以及職業(yè)技能技術(shù)的培養(yǎng)，要充分遵循“教、學(xué)、做”三合一的原則。根據(jù)課程的具體要求與教學(xué)大綱，以就業(yè)作為根本目標(biāo)，合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，從而使得學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)培與訓(xùn)。使其掌握更多的專業(yè)技巧，進(jìn)而能充分滿足今后的就業(yè)需求。而且在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授崗位實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而且要充分注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。為其提供更多在企業(yè)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而熟練生產(chǎn)一線的操作過(guò)程。在充分掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能掌握實(shí)踐技巧，有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

為了能夠更好地在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中合理地應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要培養(yǎng)出更多雙師型的教師。以往教師只是掌握豐富的理論知識(shí)，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)前不僅需要教師掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，只有這樣才能更好地教育與培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生真正地學(xué)好電子電工課程。學(xué)校要根據(jù)本校的具體情況，為教師培養(yǎng)更多的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使其參與到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行訓(xùn)練。從而掌握更多的專業(yè)技術(shù)技能，掌握更新更先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)技術(shù)與知識(shí)的統(tǒng)一結(jié)合。此外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)一些專業(yè)的技術(shù)工作人員入校對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

4、優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段

在中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱合理地應(yīng)用多種教學(xué)方法，從而有效改善教學(xué)質(zhì)量。在理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)參觀法以及實(shí)體模型教學(xué)法等，使得學(xué)生能夠充分了解電子電工專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“三相異步電動(dòng)機(jī)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用理實(shí)一體化教室中配備的實(shí)物以及多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，還要利用多媒體課件為學(xué)生播放電動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)以及工作原理，從而使得學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫以視頻等更多地了解本專業(yè)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)，例如收音機(jī)開(kāi)關(guān)組裝等，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。

總之，在中職電工電子專業(yè)教學(xué)中合理地運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，不但能夠有效提高中職電工電子教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多實(shí)用型的電子專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 錢兆翰.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新校園：上旬刊，2014，02（03）：37-38.