淺談小學體育教學方法

王正國

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-032-01

體育教學方法是指在體育教學過程中，完成體育教學任務的途徑或方法（高等教育出版社《體育理論》，第106頁）。在小學體育教學實踐中，通常采用的方法有：講解法與示范法、分解法與完整法、練習法、游戲和比賽法、預防和糾正錯誤及電化教學法。

一、講解法與示范法：

這里所提的講解法與示范法是指二者相結合的方法，這是小學體育教學中大量且普遍采用的方法。從小學生的心理特點來證明，運用兩種感覺器官的教學效果，比運用一種感官效果要好，它能使直觀與思維緊密結合。講解和示范相結合的形式有：

1、教師先講解某一身體練習的作用和意義后，完整的示范，再以慢速示范，結合講解技術要領指出技術的關鍵部分，最后讓學生獨立地進行反復練習，教師從旁指導。這種結合形式，適用于新內容的教學。比如：我在教學投擲沙包練習時，先講學習投擲是為了增強我們的上肢力量，掌握它的投擲要領，然后完整地示范投擲沙包的動作，再慢慢地示范投擲動作，并簡單地講解其動作要領及注意事項，最后讓學生獨立地反復練習，并加以指導，學生也就很快地掌握了簡單的動作要領。

2、教師在做完整示范時，結合講解身休練習的技術要領，學生邊聽、邊看、邊練習，這種適合用于復習課的教學。

筆者在教學生如何練習支撐跳躍中跳上成蹲撐、起立，向前挺身跳下動作時，先示范其完整動作后，講解練習時要收腹提臀，跳下時要挺髖，屈膝緩沖落地，學生在旁邊聽、邊看，會收到良好的教學效果。

3、教師邊講解邊示范，學生邊聽邊看邊練，實踐證明，這是小學體育教學中普遍采用的方法。

在本學期學習廣播操中，筆者只用了一個下午的時間，就把整個廣播操動作全部傳授給了學生，學生掌握廣播體操動作的效果較好，而采用的就是此種方法。

二、分解法與完整法

在小學體育教學中，往往大量采用的是分解法與完整法相結合的方法。若單獨采用分解法，學生難理解和掌握正確、完整的動作；若單獨采用完整法，學生對技術動作的難點難掌握，如急行跳遠中的助跑與起跳的結合，因而其有以下兩種形式：

1、先完整，后分解，再完整。如筆者教學急行跳遠時，首先向學生示范了其完整動作，然后根據急行跳遠的四個技術動作組成，分別向學生作出示范，最后再完整地示范，示范時強調助跑與起跳相結合的重要性。通過學習，學生較好地掌握了急行跑遠的技術動作，又沒有破壞身體練習的技術結構。

2、先進行誘導性練習，后分解，完整后再分解，再完整。筆者在教學跳上成蹲撐，起立，向前挺身跳下時，由于此動作拆開來看，是由兩個動作組成，一個是跳上成蹲撐，一個是挺身跳下，對三年級的學生來講，跳上成蹲撐是他們的一道難關，因而在學習此動作時先安排誘導性練習：原地收腹跳和挺身跳，然后整個動作進行分解，后進行完整練習，對普遍存在的問題再次進行分解，學生掌握以后，再進行完整練習。

三、練習法

練習法是指學生在教師啟發、指導之下，根據體育教學任務，要求有目的反復做某個身體練習的方法。而我們在教學中通常采用重復練習法，如400米、籃球的單手肩上投籃練習。變換練習法如發展速度耐力的領頭跑；循環練習法，在小學體育教學中較少采用，多數用于圳練中。

四、游戲法和比賽法

這是小學體育教學中通常采用的方法，因為這非常符合兒童的心理特點。這兩種方法通常會混合使用，游戲時包含著比賽，比賽建立在游戲的基礎上，它不僅能有效地發展學生的體力和智力，提高學生掌握和適用體育知識、技術和技能的能力，而且對學生進行思想道德品質教育有及激發學生的興趣，都有重要的意義。在25米往返接力跑中采用游戲法和比賽法，學生在游戲中不僅發展了奔跑能力，而且還能掌握了簡單的田徑知識規則和培養了學生集體主義的榮譽感。

五、預防和糾正錯誤法

預防和糾正錯誤法是指教師針對學生在練習中產生動作錯誤的原因，選擇最有效的手段，及時地防止和糾正錯誤動作的一種方法。在教學中要想全面、正確預防學生可能會出現的各種錯誤動作，教師在備課時必須深鉆課程標準和教材，全面了解掌握學生實際，并根據實際采取針對性的措施。如在教學中投擲沙包時，筆者預計學生練習時會出現以下錯誤動作：第一，學生對沙包的握法不對；第二，引沙包的方向不準確；第三，前臂與上臂的夾角太小；第四，沙包不是從自己右（左）肩上方出去；第五，沙包出手時沒有做到挺胸抬頭；第六，沒有形成“鞭打”動作。實踐證明，大多數學生出現了以上例舉的錯誤動作，針對學生情況在糾正時第一講解沙包的正確握法；第二，培養學生的方向定位感；第三，集體糾正或個別糾正學生前臂與上臂的夾角；第四，沙包位于右（左）肩上方的靜止練習；第五，沙包出手時要求學生挺胸抬頭，或要求學生看準一個標志物等；第六，完成輔助性練習，教會學生“鞭打”的方法。

六、多媒體教學法

隨著素質教育的深入，多媒體教學廣泛地運用于體育教學之中，它具有生動形象，直觀的特點。如運用多媒體教學隊形變化時，學生通過多媒體畫面了解自己所處的位置，該怎樣站位，怎樣變換隊形，使學生一目了然；又如在教學生學習跳高時，在學習之前先通過幻燈把跳高的技術動作完整地展示在學生的面前，學生在學習之時容易理解和模仿教師的動作。

總之，隨著社會的進步，產生和涌現出了各種各樣的教學方法，如廣泛使用的情景教學法、愉快教學法等等，但這些教學方法都是以上教學方法的基礎上產生和發展起來的。要完成教學任務，離不開以上的教學方法，以上的教學方法不是孤立地使用，而是互相聯系的，在教學中應靈活而創造性地綜合運用。