如何培養學生獨立閱讀能力

徐瑞娜

摘 要：在我們語文教學的諸多內容中，閱讀教學可謂是耗時最多而收效甚微的一項。作為閱讀主體的學生，從小學到中學，學了那么多課文，背了那么多經典，做了那么多筆記，最終卻鮮有人形成良好的讀書習慣和具備獨立閱讀、分析文章的能力。

關鍵詞：培養學生；閱讀能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-252-01

在我們語文教學的諸多內容中，閱讀教學可謂是耗時最多而收效甚微的一項。作為閱讀主體的學生，從小學到中學，學了那么多課文，背了那么多經典，做了那么多筆記，最終卻鮮有人形成良好的讀書習慣和具備獨立閱讀、分析文章的能力。新修訂的《大綱》明確指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”由此可見，培養學生獨立閱讀能力是閱讀教學的一項重要任務。完成這一任務，我認為可以通過教師的“扶”與“導”，調動學生的積極性，使每一個學生主動參與學習，學會學習，養成良好的思維習慣，為獨立閱讀能力的形成打好堅實的基礎。

一、拋出問題，激起學生閱讀的興趣

教育家陶行知曾說過“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子”這無疑為課堂教學指明了路子。閱讀課的教學內容、要求、方法、進度，學生態度的端正、興趣的培養、方法的掌握，這都由教師負責，教師所做的一切都是為學生服務的。《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為此，在學習火燒云顏色變化這部分時，我設計了這樣的幾個環節：自由讀讀課文第三自然段，說說你讀懂了什么？讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？引導學生讀書-----思考----讀書-----總結。最后教師小結：這節課我們一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。火燒云很美，課文寫得也很美，蕭紅的《呼蘭河傳》更美！課下希望同學們好好讀一讀《呼蘭河傳》。由課內自然引向課外，激起學生讀書的欲望。

二、以自學為主，逐步提升學生的閱讀能力。

張定遠先生說：“學習是學生的一項腦力勞動，通過腦力勞動來獲取知識，掌握技能。任何人的任何學習都要通過自己的腦力勞動，也就是自學。閱讀教學要培養學生獨立閱讀的能力。這種能力只有通過學生自己的大量的閱讀實踐才能獲得，所以閱讀教學要以學生自學為主。”那么，學生如何自學 ？自學什么呢？根據網上的信息，我嘗試著讓學生自學為主，取得了較好的效果。

1、自我預習。方法：（1）查找與本課有關的資料；（2）通過工具書掌握生字，理解詞語；（3）標出自然節并畫出課文中的重點詞語、句、段；（4）看單元導讀和課文正文前的“預習”；（5）看課后題讀課文；（6）看單元的重點訓練項目。

2、自我質疑。教師可教給學生提出問題的方法：（1）依據課題提出問題；（2）依據人物的言行提出問題；（3）依據重點段、重點詞語提出問題。

3、自我檢測。學生可在完成前三步的基礎上對照提問單，檢測自己是否完成了學習任務。這一課的字詞我理解掌握了嗎？自己提出的問題是否都能解決？我有感情地朗讀課文了嗎？課后習題我能做出來嗎？我學到了那些寫作方法？如果讓我寫同類題材的文章該怎樣寫？ 學生通過這一環節，可看到自己的不足，準備好自己還應重點解決哪些內容，從而學會學習。

4、自我嘗試。在教帶*的課文時，我嘗試由學生根據自學到的內容自己講課，進一步培養學生自學的興趣和動力。

這樣的教學方法試行一段時間后，大部分的學生能夠自己理解課文，有一部分學生還能夠當堂背誦課文。“以自學為主”使學生的自學能力真正得到了提高。

三、結合文本，訓練閱讀能力

閱讀課訓練的主要方式應是以讀書為主。各種各樣的讀，就是要讓學生反復地無數次通過視覺、聽覺器官，憑借文字符號接收信息。學生在讀書時應在教師適當的指導下，多動腦筋，思考問題，對課文要求讀懂，而不是聽懂。

1、教給學生讀書的方法。（1）品詞品句，感悟知情。閱讀時，教師必須引導學生抓住重點詞句品讀，與作者在情感上產生共鳴。如《藤野先生》一課中“油光可鑒”、“標致”、“上野的櫻花爛漫的時節，望去卻也像緋紅的輕云……”等詞句，只有抓住這些重點詞句，通過品讀，才能深入地理解課文，并在“讀”中體會到魯迅用嘲諷的語氣寫出了中國留學生的行為，表達了魯迅不滿的情緒，進而在思想感情上產生共鳴。

（2）圍繞人物，身臨其境。人物形象，是一篇文章的靈魂，教師可指導學生對人物的動作、語言、神態、心理活動進行分析、模仿。如《故鄉》對楊二嫂描寫的：“圓規一面憤憤地回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”這樣的句子，學生們只有在模仿之后才能深深體會到楊二嫂自私、貪婪的性格。

（3）注意標點，領會內涵。一篇課文，標點符號在生動地表達內容和情感上，起著不可低估的作用。如《故鄉》第71自然段中“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。”這幾個省略號就可以使學生們展開聯想：假如你是閏土，你還想說什么？從而讓學生在“讀”的過程中，從省略號中深刻體會到辛亥革命前后農村破產，農民生活痛苦的現實，同時由于受封建思想、等級觀念的毒害，閏土在精神上所受的束縛。

（4）互評互議，總結方法。在讀書過程中，學生因個性的差異和認知角度的不同，會隨著“讀”的不斷深入，產生這樣那樣的疑問，會有這樣那樣不同的情感體驗。因此，教師可放手讓學生發表自己不同的見解，互相討論、補充，自我總結出適合自己的學習方法，暢所欲言，自主讀書。

在語文閱讀教學中，我們一定要大膽進行新課程改革，不斷吸取教訓，總結經驗，認真閱讀《新課標》讀本，切實鉆研教育教學等方面的新理論、新知識，努力找出適合自己的教學方法，逐步培養學生獨立閱讀能力。