怎樣在小學(xué)體育課中穿插游戲教學(xué)

楊發(fā)敏

摘 要：體育教學(xué)是我國各個學(xué)段的學(xué)校教育中都十分重視的課程，體育教學(xué)一方面能夠?qū)W(xué)生的身體發(fā)育和體能發(fā)展提供幫助，另一方面體育運動中所包含的文化精神，能夠為學(xué)生德育發(fā)展和個人素質(zhì)的整體提高提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育課；穿插游戲

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-377-01

體育教學(xué)是我國各個學(xué)段的學(xué)校教育中都十分重視的課程，體育教學(xué)一方面能夠?qū)W(xué)生的身體發(fā)育和體能發(fā)展提供幫助，另一方面體育運動中所包含的文化精神，能夠為學(xué)生德育發(fā)展和個人素質(zhì)的整體提高提供基礎(chǔ)。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的起步階段，在這個階段中實施體育教學(xué)，不僅是學(xué)生身心成長的主要動力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生終身運動的體育意識，對學(xué)生未來的成長具有十分重要的意義，值得體育教師進行思考和探索。

一、小學(xué)體育與游戲教學(xué)法概述

1、小學(xué)體育教學(xué)面臨的主要問題。小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)過多次教學(xué)改革，已經(jīng)取得了十分顯著的發(fā)展。無論是學(xué)校的體育設(shè)施，還是體育教師的教學(xué)水平，都得到了大幅度的提升，但這并不意味著小學(xué)體育教學(xué)是完美的。小學(xué)體育教學(xué)目前存在兩大難題，其一，忽視了體育教育對學(xué)生發(fā)展的主動促進作用，導(dǎo)致很多學(xué)生對體育課的興趣比較低；其二，體育教學(xué)在學(xué)生品德發(fā)展方面的教育作用顯示不足，這說明體育教學(xué)的實際教學(xué)目的并沒有完全達成。

2、什么是游戲教學(xué)法？游戲教學(xué)法是基于幼兒發(fā)展中以“游戲”作為主要學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念，起初這種教學(xué)理念是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破學(xué)校教育的刻板性而應(yīng)用在教學(xué)實際過程當(dāng)中的。但是，教學(xué)實踐證明，游戲教學(xué)法能夠開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多方面的主動性，因而成為目前中小學(xué)教育中應(yīng)用比較廣泛的一種方法。

3、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的可行性。游戲教學(xué)法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在教師通過設(shè)計游戲展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識兩個方面。游戲教學(xué)法與小學(xué)體育教學(xué)表面上來看是具有重復(fù)性的，即小學(xué)低年級的體育教學(xué)主要以“游戲”的形式展開，小學(xué)體育教學(xué)的器材越來越豐富，教學(xué)場地也越來越廣闊，能夠為游戲教學(xué)提供有利的條件。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法是可行的，游戲教學(xué)法能夠為小學(xué)體育教學(xué)帶來多少改善，也是值得期待的。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)體育中的應(yīng)用實踐

1、應(yīng)用游戲教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的運動興趣。小學(xué)體育教學(xué)中的一個嚴(yán)重問題就是學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情不足，學(xué)生喜歡玩耍，但通常沒有固定規(guī)則，有些游戲的內(nèi)容并不能起到強身健體的作用。例如，學(xué)生沉迷于手機游戲，對戶外鍛煉的興趣就越來越低。筆者在教學(xué)過程中對手機游戲進行“改編”，使學(xué)生經(jīng)常在手機上玩的游戲變成了體育課上的游戲，這樣一來，既能調(diào)動學(xué)生運動的興趣，又能夠使學(xué)生充分進行體育活動。筆者將手機游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”改編成為體育游戲，給學(xué)生發(fā)顏色不同的帽子，代表“僵尸”的不同等級，規(guī)定“戰(zhàn)僵尸”的學(xué)生跳一下并比出“手槍”的手勢，就能打掉白色帽子的僵尸，而橙色帽子的僵尸需要跳兩下并比出“手槍”手勢才能打掉，戴紅色帽子的僵尸則需要在深蹲跳兩下的同時比出“手槍”手勢才能打掉；僵尸可以用跳起來雙臂交叉的姿勢“擋”。隨機抽5個學(xué)生站成一排扮演“僵尸戰(zhàn)士”，其余學(xué)生扮演“僵尸”，僵尸戰(zhàn)士可以隨意換位，僵尸用緩慢的步伐朝“戰(zhàn)士”前進，一旦被打掉就不能再參與游戲，需要等下一輪游戲開始再參加。這個游戲一經(jīng)應(yīng)用就引起了學(xué)生的廣泛興趣，他們不僅在體育課上主動要求玩“打僵尸”的游戲，甚至還在課下進行自主游戲，而實際上，這個改編的游戲能夠有效鍛煉學(xué)生的彈跳力和肢體協(xié)調(diào)能力，其對學(xué)生體能的訓(xùn)練作用不輸于普通的體操和調(diào)高等體育鍛煉。

2、應(yīng)用游戲教學(xué)法促進學(xué)生的身體自我認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)生對體育課的認(rèn)知產(chǎn)生誤解，認(rèn)為體育課的教學(xué)價值僅限于“游戲”，其中很大一部分原因在于學(xué)生對自己身體的自我認(rèn)知還不完善。在低年級學(xué)生之中，很少有學(xué)生對身高、運動能力和身體比例等身體自我要素有明確的認(rèn)知，而在高年級學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生因為不能在身體自我中尋找到自信，因而對體育產(chǎn)生不良認(rèn)知的情況也比較多見。筆者在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“我最美”的游戲，即請學(xué)生通過一個或一組體育動作來展現(xiàn)自己的身體之美，所有學(xué)生都展示完畢后，按照展示的內(nèi)容將學(xué)生分組，請每組學(xué)生將展示內(nèi)容進行簡單編排，并對其他組學(xué)生提出“挑戰(zhàn)”。一開始，學(xué)生表現(xiàn)比較拘謹(jǐn)，隨著互相之間的鼓勵，以及其他體育教師的“助陣”，加上事先對體育舞蹈的欣賞，學(xué)生逐漸開始通過“挺拔的站姿”、“柔軟的肢體”、“和青蛙一樣的彈跳力”、“未來的喬丹”等口號和行動，開始展示他們認(rèn)為自己最優(yōu)秀的那一面的身體狀況。這個游戲不僅使學(xué)生對自己的身體更有自信，也逐漸了解了“身體之美”的真正含義。

3、應(yīng)用游戲教學(xué)法進行德育教育。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)以集體教學(xué)為主，低年級體育教學(xué)是以體育教師為組織者進行的體育游戲，高年級則是以某項體育運動為主進行的集體鍛煉，如400米跑、接力跑等。這樣的體育教學(xué)缺乏趣味性，學(xué)生不能在體育運動中感受到樂趣，自然也不能領(lǐng)會其中的德育教育內(nèi)容。筆者在體育教學(xué)中嘗試應(yīng)用互助和競技結(jié)合的方法，選擇一個班級中原本就比較愛好運動的學(xué)生，由他們帶領(lǐng)并組成不同的體育運動小組，不限制每個體育運動小組的具體運動項目，但要求每個小組的學(xué)生必須積極參加組內(nèi)的體育運動，以一個月時間為限，請每個小組自編一組體育表演，或者提出一次體育運動挑戰(zhàn)。在月末的體育課上進行小組競技，競技之后分發(fā)“榮譽稱號”，然后在下一個月的體育競技中由其他體育小組對心儀的“榮譽稱號”發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)方法不但給了學(xué)生自主活動的空間，而且體育小組成員之間的互動和體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、為體育競技進行的準(zhǔn)備，都能夠使學(xué)生深刻體會到體育運動之中包含的奮發(fā)、向上、自強、拼搏的精神。

三、游戲教學(xué)法對小學(xué)體育教學(xué)的實際作用

小學(xué)體育教學(xué)中的游戲教學(xué)法實踐，充分展現(xiàn)了游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，使學(xué)生對體育課的興趣越來越濃厚，對學(xué)生的教育意義也越來越顯著。提到體育課，很多學(xué)生都能自豪地說出自己最擅長、最喜歡的體育項目，而他們活潑、積極、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)正是體育教學(xué)取得進步的表現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問題，而游戲教學(xué)法是幫助小學(xué)體育教學(xué)解決教學(xué)問題、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只要小學(xué)體育教師能夠從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，發(fā)揮教學(xué)中的創(chuàng)造力，在教學(xué)中適當(dāng)加入各種體育游戲，體育教學(xué)的實際教學(xué)作用就能夠發(fā)揮出來。