BLOOM立體教學與傳統教學在泌尿外科教學中的效果對比

趙斌　張治平　李支堯　張國穎　王啟林　李瑞乾

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BLOOM立體教學與傳統教學在泌尿外科教學中的效果對比

趙斌1張治平2李支堯3張國穎1王啟林1李瑞乾1

【摘要】目的 探討BLOOM立體教學與傳統教學在泌尿外科教學中的應用效果。方法 選取2013年9月～2015年11月在我院泌尿外科實習的80例學生資料進行分析，將學生根據隨機數字方法分為兩組，每組40例。對照組采用傳統方法教學，實驗組采用BLOOM立體教學，比較兩組教學質量及考試成績。結果 實驗組學生87．5%學生知識宣教能力良好；實驗組學生36例溝通能力良好，占90%；實驗組學生87．5%學生能夠承受壓力；實驗組學生95%學生學習積極性較高；實驗組學生37例學生能夠得到患者信任，占92．5%，均高于對照組學生（P ＜0．05）；實驗組期末考試成績、臨床操作成績及病例的采集及分析成績，高于對照組（P＜0．05）。結論 在泌尿外科教學中采用BLOOM立體教學效果理想。

【關鍵詞】BLOOM立體教學；傳統教學；泌尿外科教學；應用效果

泌尿外科教學是融理論知識與實踐操作于一體的學科。學生在短短數周的學習中，不僅需要熟練掌握眾多的理論知識，同時還需要學生了解和熟悉泌尿外科常見疾病、手術操作以及相關疾病的處理等。傳統的教學方法更多的“灌輸式教學”為主，該方法雖然能夠滿足教學的需要，但是容易限制學生發散性思維，學生更多的以“死記硬背”的方法接受知識，當學生離開課堂后，容易引起不同知識點間的混淆，以往等，從而限制學生整體思維能力。近年來，BLOOM立體教學在泌尿外科教學中得到應用，該教學模式能夠保證學生做到“動腦、動情、動手、動眼、動手”，它是一種基于醫學教育現狀的創新性教學模式，能提高學生臨床思維能力，改善教學資源。為了探討BLOOM立體教學與傳統教學在泌尿外科教學中的應用效果。選取2013 年9月～2015年11月在我院泌尿外科實習的80例學生資料進行分析，報告如下。

1　資料與方法

1.1一般資料

選取2013年9月～2015年11月在我院泌尿外科實習的80例學生資料進行分析，將學生根據隨機數字方法分為兩組。實驗組有40例，男26例，女14例，年齡19～25歲，平均（22.4±0.6）歲；對照組有40例，男28例，女12例，年齡18～25歲，平均（21.7±0.9）歲。兩組實習生對教學方案、實驗目的知情同意，且實驗經過醫院倫理委員會批準。學生年齡、性別等臨床資料不具有統計學意義，具有可比性。

1.2教學方法

對照組采用傳統方法教學，方法如下：教師根據大綱要求選擇教學內容，課堂上以老師教授為主，老師根據課本內容進行有條理授課，并根據教學內容對學生進行一定的互動[1]。

實驗組采用BLOOM立體教學，方法如下：（1）Brain。老師根據教學內容基于傳統教學，根據泌尿外科實際內容提出相應的問題，讓學生在課前思考，課堂上引入問題，培養學生自主學習能力，提高學生解決實際問題能力。同時，課堂上老師設置學生之間的討論、交流。（2）Love。老師教學中應該培養學生的博愛精神，傳授學生與并讓人之間的溝通、交流技巧，將人文關懷、醫學理論等內容貫穿其中，滲透在教學的每一個環節，讓學生在學習到知識的同時學會與患者建立良好關系的方法。（3）Observe。教學過程中，老師根據泌尿外科內容在網上下載相應的食品，建立豐富的教學手術和操作視頻資源，讓學生能夠更加直觀的了解自己專業，讓學生看得見、看得懂、看得會，提高教學質量。（4）Operate。教學過程中教師應該加強示范性操作，對常見疾病的操作方法、手術操作步驟等進行示范，并讓學生身體力行，提高學生操作機會，對于規范欠妥地方及時進行糾正。（5）Mouth。泌尿外科教學過程中應該根據本院實際情況開展雙語教學模式，在臨床課程、小講堂、實習帶教等不同層面開展雙語溝通，不斷提高學生的口語交際能力，保證學生學習更加立體、生動[2]。

1.3觀察指標

（1）觀察兩組學生相關指標，如：知識宣教、溝通能力、心理壓力、學習積極性以及患者的信任度等；（2）觀察兩組學生期末考試成績、臨床操作成績及病例的采集及分析成績評分（總分100分，得分越高，教學質量越高）。

1.4統計學分析

數據采用SPSS 18.0軟件處理，計數資料采用n（%）表示，并行X2檢驗，計量資料采用（均數±標準差）表示，行t檢驗，P＜0.05提示數據間差異存在統計學意義。

2　結果

2.1兩組實習生相關指標評價的比較

本次研究中，實驗組87.5%學生知識宣教能力良好；36例溝通能力良好，占90%；87.5%學生能夠承受壓力；95%學生學習積極性較高；37例學生能夠得到患者信任，占92.5%，均高于對照組學生（P＜0.05），見表1。

2.2兩組學生不同教學考核成績比較

本次研究中，實驗組期末考試成績、臨床操作成績及病例的采集及分析成績，高于對照組（P＜0.05），見表2。

3　討論

表1　兩組實習生相關指標評價的比較

BLOOM立體教學是近年來使用較多的一種教學模式，該教學模式能夠有效的提高整體教學質量。教學中，“Brain”-B-PBL教學模式能夠有效的提升臨床思維能力，更加有利于培養學生的自主學習能力、解決實際臨床問題的能力以及團隊協作能力。同時，還能夠對醫學史采集病史、體格檢查能力的得到進一步鍛煉和提高，從而有利于臨床思維的培養?！癓ove”—加強醫患溝通，它能夠將人文關懷、醫學倫理等內容穿插、滲透在教學的每一個環節中，能夠加強學生與患者之間的溝通交流，了解患者的實際需要[3]?！癘bserve”—依托“視頻轉播系統”。教學過程中，老師能夠利用教研室建設的豐富的教學資源，進一步發揮視頻轉播系統在臨床教學中的作用，建立一套珍貴的泌尿外科多媒體資料庫，不斷發揮學生主動教學能力，加深學生對教學內容的理解和記憶，提高教學質量[4]。“Operate”—“示范性操作”。該教學部分能夠增加實習學生的操作機會，對于不足的操作動作進行糾正，使得每一位學生畢業后均能熟練掌握相關操作步驟?！癕outh”—雙語教學模式。該教學模式能夠不斷提高學生的口語交際能力，能夠鼓勵學生多學習、多開口，多與患者溝通交流，提高科室整體的雙語教學水平和教學質量[5]。

表2　兩組學生不同教學考核成績比較

綜上所述，泌尿外科教學中采用BLOOM立體教學效果理想，能夠提高教學總體質量和學生考核成績。

參考文獻

[1] 張園園，段培蓓，陳璇，等． 兩種實踐教學模式下護理本科實習學生滿意度比較[J]． 中華護理教育，2012，9（6）：256-258．

[2]劉芳麗，白琴，靳艷． PBL教學法在兒科護理學教學中的應用效果評價[J]． 衛生職業教育，2012，27（15）：67-68．

[3]高曉麗，楊少娜，陳林華． 糖尿病看圖對話工具在實習護生臨床教學中的應用[J]． 護理學報，2011，18（9A）：44-46．

[4]劉雅玲，馮華棟，高鳳久． 談品管圈活動在基礎護理實驗教學中的開展[J]． 遼寧高職學報，2012，14（12）：63-64．

[5]倪棟梅． “品管圈”活動在健康教育質量改進中的應用效果探討[J]． 護理實踐與研究，2012，9（1）：97-98．

Effect Comparison Between BLOOM Stereoscopic Teaching and Traditional Teaching in Urology Teaching Comparative Study

ZHAO Bin1ZHANG Zhiping2LI Zhiyao3ZHANG Guoying1WANG Qilin1LI Ruiqian1, 1 Department of Urology, Yunnan Tumor Hospital, the Third Hospital Affiliated to Kunming Medical University, Kunming 650118, China, 2 Department of Radiology, 3 Ultrasound Department

[Abstract]Objective To investigate the application results of threedimensional teaching and traditional teaching BLOOM in urology teaching. Methods From September 2013 to November 2015, 80 cases in our hospital urology internship student data were analyzed, the students were divided into two groups according to the random number method, 40 cases in each group. The control group used traditional teaching methods, experimental group used BLOOM stereoscopic teaching, teaching quality were comparedbook=22,ebook=33and test scores. Results 87.5% of students in the experimental group had good knowledge mission capability, 36 cases of the experimental group of students had good communication skills, accounting for 90%, 87.5% of the experimental group students can withstand the pressure, 95% of students in the experimental group had high enthusiasm, the experimental group of students 37 cases of students got the trust of patients, accounting for 92.5% of students were higher (P ＜0.05), in the experimental group, final examination, Clinical operation result and case collection and analysis result were significantly higher (P＜0.05 ). Conclusion BLOOM perspective teaching in urology teaching has good efiect.

[Key words]BLOOM perspective teaching, Traditional teaching, Urology teaching, Application efiect

通訊作者：李瑞乾，E-mail：379211441@qq．com

doi：10．3969/j．issn．1674-9308．2016．03．013

【文章編號】1674-9308（2016）03-0021-03

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

作者單位： 1 650118 云南省腫瘤醫院暨昆明醫科大學附屬第三醫院泌尿外科；2 放射科；3 超聲診斷科