體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃文明

【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)是以互動(dòng)交往為形式、重視師生情感交流的一種新型教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主要目的，以此來(lái)完成基本的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)品德與生活是一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的課程，它需要學(xué)生在參與和體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)的目的，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀，因此，需要采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文以小學(xué)品德與生活的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用效果及價(jià)值，希望能夠?yàn)樾W(xué)教學(xué)水平的提高提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 小學(xué)品德與生活 應(yīng)用效果 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）21-0144-02

小學(xué)生仍處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，他們接觸社會(huì)生活的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)事物的認(rèn)知還停留在比較感性的層面。因此，需要使用更加有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得直接的情感體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出各項(xiàng)潛能[1]。體驗(yàn)式教學(xué)從教學(xué)需要出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、促進(jìn)師生交流、深化情感體驗(yàn)等途徑，完成對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)，能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)品德與生活教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.缺乏重視

目前，大多數(shù)小學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到品德與生活教學(xué)的作用，認(rèn)為該項(xiàng)課程可有可無(wú)，缺乏思想上的重視。很多品德與生活教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用的教學(xué)案例嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)效果不佳。在這種模式下，課堂氣氛非常沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無(wú)法發(fā)揮品德與生活課程的真正作用。不合理的教學(xué)模式將學(xué)習(xí)過(guò)程變成了知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的記筆記，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越少。

2.創(chuàng)新能力不足

品德與生活作為小學(xué)課程中的一個(gè)重要科目，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的主要途徑，但是從實(shí)際情況來(lái)看，很多教師并沒(méi)有合理的利用教學(xué)資源，教學(xué)方法非常老套。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們思想的改變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一些教師依然延續(xù)著“教師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些教師為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，使用了多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，但是往往只是借助一個(gè)形式，實(shí)質(zhì)內(nèi)容沒(méi)有發(fā)生變化，長(zhǎng)此以往，不僅浪費(fèi)教學(xué)資源，還對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

3.培養(yǎng)方法有限

小學(xué)品德與生活課堂的實(shí)踐性較強(qiáng)，它要求學(xué)生充分發(fā)揮自己主動(dòng)性和創(chuàng)造力，完成對(duì)教材內(nèi)容的理解，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和世界觀。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往沒(méi)有掌握有效的培養(yǎng)方法，一切教學(xué)活動(dòng)依然嚴(yán)格的按照課本規(guī)定進(jìn)行，靈活性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，一些教師認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有自尊心，因此常常使用諷刺、挖苦的手段來(lái)教育學(xué)生。或者在實(shí)踐課上，沒(méi)有充分的尊重學(xué)生，只是根據(jù)自身的理解對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生缺少了教師的理解，學(xué)習(xí)的積極性不斷下降，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)過(guò)程缺少動(dòng)力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受生活

教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可和參與熱情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例[2]，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分理解，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相一致，激發(fā)起他們的參與欲望。例如，在學(xué)習(xí)《我和動(dòng)物交朋友》一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體，播放一些動(dòng)物的視頻，是學(xué)生融入到課堂氣氛中，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)物形象，并對(duì)其進(jìn)行模仿。這種方法能夠增加學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，同時(shí)還能起到良好的溝通效果，活躍了課堂氣氛。教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，多鼓勵(lì)學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.自主學(xué)習(xí)、合作探究

體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的情感體驗(yàn)和參與積極性，它要求把學(xué)生放到核心位置。小學(xué)生本身的思想比較活躍，好奇心重，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物的能力高，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)、合作探究是體驗(yàn)式教學(xué)法的重要內(nèi)容，它要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使小學(xué)生能夠獨(dú)立的完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得直接體驗(yàn)，增加對(duì)課文的理解程度，同時(shí)，在遇到不明白的問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)小組間的討論和交流，分享自己的想法，通過(guò)合作探究獲得想要的答案。例如，在學(xué)習(xí)《在餐桌上》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主思考，說(shuō)出自己的早餐、午餐和晚餐搭配，并判斷是否科學(xué)。教師應(yīng)該把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的討論欲望，通過(guò)小組合作分析科學(xué)、營(yíng)養(yǎng)的食物搭配方法，樹(shù)立一定的健康意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.善于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)學(xué)生接觸社會(huì)生活的時(shí)間不長(zhǎng)，其思想還處在非常不成熟的階段，缺少邏輯思維能力。教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》這一課時(shí)，教師可以幫助學(xué)生回憶春天的各種景色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)樹(shù)木、花草以及人們的衣著變化來(lái)講述春天的景象，幫助他們理清順序，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，從而能迅速的找出春天的特征，避免邏輯陷入混亂[3]。教師應(yīng)當(dāng)按照循序漸進(jìn)的原則，將學(xué)生慢慢的引到課本內(nèi)容上，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，適當(dāng)?shù)慕o予其鼓勵(lì)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題不僅能夠推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，還能向?qū)W生明確思考的方向，鍛煉他們的思維能力。教師應(yīng)盡量選擇契合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，增加學(xué)生的認(rèn)同感，增加學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，樹(shù)立學(xué)生良好的思考習(xí)慣。

4.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)法要求教師要轉(zhuǎn)變自身角色，以引導(dǎo)學(xué)生為主，以知識(shí)講解為輔，使學(xué)生能夠通過(guò)直接體驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，從而積極地參與到課堂教學(xué)中，更好的理解課本知識(shí)。在平時(shí)，教師可以通過(guò)布置課下作業(yè)，讓學(xué)生做一些調(diào)查和收集資料的活動(dòng)，并在課上鼓勵(lì)他們發(fā)言，通過(guò)小組間的合作和交流增加他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良好的課堂氣氛[4]。例如，在學(xué)習(xí)《叔叔阿姨辛苦了》這一課時(shí)，學(xué)生可以扮演小記者的角色，去街頭采訪環(huán)衛(wèi)工人，增加他們對(duì)社會(huì)的了解，并抱著一個(gè)平等態(tài)度客觀的看待不同的職業(yè)，形成正確的人生觀。或者，在學(xué)習(xí)《美好的大自然》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，或者在春天自己種植一些花草樹(shù)木，體會(huì)收獲的快樂(lè)，同時(shí)懂得大自然的一些規(guī)律，獲得較真實(shí)的體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予他們指導(dǎo)，注意確保思考方向上的正確。這種實(shí)踐活動(dòng)能夠增加學(xué)生對(duì)社會(huì)上不同工作的認(rèn)識(shí)，幫助他們樹(shù)立自己的人生理想，獲得直接的情感體驗(yàn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)認(rèn)識(shí)、了解、體驗(yàn)、感知等環(huán)節(jié)激發(fā)內(nèi)心情感，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到理解課本知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)效果。小學(xué)品德與生活教師應(yīng)當(dāng)提高自身的重視程度，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮各項(xiàng)教學(xué)資源的作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王佳.基于“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2015，31（5）：45-46

[4]宋文均.“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2016，07（13）：28-29