城市臺科技報道現狀與分析——以中山廣播電視臺為范本

李少強

?

城市臺科技報道現狀與分析——以中山廣播電視臺為范本

李少強

[摘 要]現代社會中，科技對國民經濟的貢獻越來越大。科技只有被傳播和利用，它的價值才會更廣泛地體現出來，科技報道因此受到各方重視。如何完善傳播技巧，豐富傳播內容，借助報道讓科技更快更廣的傳播，成為媒體研究的話題。科技報道是媒體的社會責任，電視媒體既要關注科技創新發展，推動社會進步，又要注意科技報道的通俗性、實用性。就城市臺而言，掌握的科技資源有限，必須實現和地方科協、各級學校的緊密結合，走科技新聞系列化、科普教育專欄化的道路，才能發揮科技報道的社會作用，培養公民愛科學、學科學的積極性，營造重視科學、支持創新的社會氛圍。

[關鍵詞]科技報道；科技新聞系列化；科普教育專欄化

[作 者] 李少強，碩士，中山廣播電視臺教育頻道制片人。

權威調查顯示，目前我國公眾具備基本科學素養水平的比例僅為1.98%。而在2000年，美國公眾的科學素養比例就已達17%。同一份調查還顯示，公眾獲取科學信息的主要渠道是新聞媒體，電視成為首選，占到82.8%。這說明電視科技報道對于提高公民的科學素養具有重要意義。[1]

中國正走在科技創新的道路上，科技的迅猛發展需要越來越多人的關注和參與。公眾對科技日益濃厚的興趣，直接表現在對科技報道的關注上。不過很可惜，目前電視媒體在科技傳播中的作用和效果并不顯著。以響應國家“科教興國”方略，提高國民科學素質的央視科教頻道為例，“我愛發明”“走進科學”“科技之光”等欄目，每天的播出時間僅占到總播出時間的19%。省級、市級電視臺中，科技報道的播出量更是少之又少，不少科教頻道就是徒有虛名，成為醫療廣告的集散地。除了領導不重視、廣告贊助少等原因外，欄目資源匱乏、節目形式呆板、新聞報道碎片化，也是科教頻道發展式微的一個原因。

縱觀全廣東省城市臺，中山臺教育頻道可謂“一支獨苗”。業務上，涵蓋教育、科技、文化、體育等領域，是個“綜合”頻道；宣傳上，科技報道成為頻道的側重點，因此說是科教頻道也不為過。目前教育頻道的科技報道，既有系列化、常態化的科技新聞，也有欄目化、制度化《科普大篷車》。經過五年的經營，教育頻道已成為中山少兒學習科學知識、了解科技發展、展示科技發明、服務社會生活的一個平臺。

一、立足大教育加大科技報道分量

從2010年成立之初，中山臺教育頻道就明確“大教育”理念，提出頻道不止是傳播文化知識，更要普及科學觀念，培養觀眾的創新意識。頻道自覺把科技題材納入報道范圍，與中山市科協、中山市教育和體育局聯合，打造中山的“科教天地”。

（一）科技新聞系列化

科技新聞在城市臺新聞中所占比重并不大，多是零散報道。這種報道模式沖淡了科技在觀眾中的影響力和持久性，實際效果差強人意。教育頻道發揮專業頻道優勢，讓科技新聞常態化、系列化，集中力量提升市民科技素養、強化市民科學意識、發揮“科學育人”的作用。

《教育視窗》是教育頻道一檔資訊欄目，每周6期，每期10分鐘。在這個欄目中，科技新聞有著固定版塊。中山雖小，科學資源并不少，不少還是全國首創、國內少有。收音機博物館，蜜蜂博物館、紅色軍事博物館、海洋有孔蟲博物館、石博宇宙城、燈飾博物館、以仙人掌命名的仙蹤龍園，都是國內稀有甚至唯一的專業博物館。教育頻道制作成系列報道，利用假期整體推出，讓這些“藏在深閨無人知”的科普基地走向電視觀眾，豐富孩子們的業余生活，激發他們探索科學世界的興趣。

除了系列化，運用“組合拳”放大科技報道的社會影響。每年的中山科技活動節，有意識地進行新聞編排，把開幕式、科技發明展示會、科普劇大賽、科學講座、閉幕式等內容打包成一個整體，集中火力報道，使新聞報道發揮“集束炸彈”的效果。像科普劇大賽已是第四屆，每一屆的劇本征集、劇本篩選、入圍節目、初賽、決賽各個環節，都由教育頻道承辦。在海報發布、作品征集、海選初賽、決賽頒獎各階段，教育頻道都推出相應的新聞報道，使科技節持續升溫。組合式報道的結果，是科技節的影響力、知名度不斷提高，學校、學生、鎮（區）科協參加的積極性明顯提高，形成了市、鎮（區）兩級科技活動節一派繁榮的景象。

（二）科普教育專欄化

教育頻道欄目幾度變更，《科普大篷車》卻如常青樹一般屹立。《科普大篷車》每周一期，引進、自辦節目各半。引進節目旨在豐富中山熒屏、開拓觀眾視野，起到“他山之石可以攻玉”的作用。自辦節目立足本地，挖掘中山科學資源、報道中山發明或中山“智”造、推薦中山發明達人。

《科普大篷車》與中山市骨干中小學、科技教育特色學校結成戰略合作關系，展示校園科學小達人風貌。欄目每周走進一家學校，通過展示學生的科技小發明，激發同學們愛科學、學科學、用科學的積極性，得到不少學校的積極響應。現在《科普大篷車》到了哪所學校，哪所學校就成為歡樂的海洋。孩子們以團隊方式，爭先恐后展示他們的小發明。一個團隊里，有介紹科學原理的“發明家”；有擅長推銷的“市場專員”；有精通媒體的“宣傳大使”。這些小達人上電視后成為校園名人，大大激發了他們的自豪感，對營造濃厚的科學氛圍起到了很好的作用。

二、依靠社會力量助力科技報道

電視受眾文化程度低、科學素養弱的特點，決定了他們是科技報道重點覆蓋人群。怎樣通過科技報道推動科學技術在全民中的普及，進而推動公民科學素質的提高呢？依靠社會力量辦節目是必由之路。

（一）依托科協學校，落實科教興國

各地的科學技術學會、科技館，既是政府一級的科學普及推廣部門，又是落實科教興國的職能部門。教育頻道要凸顯“科教”特點，體現專業特色，就要密切與科協的聯系。以中山為例，不僅有市科協統一組織的科技節，還有各鎮區舉辦的區域性科技節。科技小發明、科普展覽、科普劇大賽等活動，只有依靠科協、學校的支持才能舉辦。科協不僅為頻道提供源源不斷的素材，還提供一定的資金支持，學校更是科技發明的源泉和根據地。事實證明，與科協、學校的關系越密切，節目就越出彩，看的人也越多。

（二）定位中小學生，穩定收視群體

小學的科學課、中學的物理化學，介紹了大量的科學發明和科學原理，這是激發學生愛科學、用科學的原點。各中小學校舉辦的科技節、“我愛發明”等智力活動，學生往往踴躍參加。中小學生善于表達的特點，又使電視媒體成為他們展示聰明才智的最佳平臺。一期節目不僅是小發明的展示會，也是科研小團隊的“路演”，客觀上提升了收視率。從市場調查看，《科普大篷車》一度能飆高4%，相當于全市有15萬人收看，占到中小學生數量的一半，這在城市臺是很不錯的成績。電視媒體的放大和聚合作用，在科普活動中發揮著舉足輕重的作用。

三、發揮電視魅力追求實用效果

留意央視10套的《我愛發明》你會發現，把嚴肅的科技發明變得趣味好玩，把枯燥的發明過程變得生動曲折，確實需要有講故事的本領，才能吸引觀眾一口氣看下去。其實每一個小發明，都有常人難以知曉的艱辛和痛苦、期盼與喜悅。分享發明背后的故事，是電視媒體科技報道的一個切入點。

（一）科技報道要有人情味

專家認為，新媒體時代的新聞五要素：時新性、顯著性、貼近性、重要性、人情味，最后一條至關重要。新聞要做到有血有肉，最終還要落實到具體的“人”身上。脫離了人的新聞，即使事實再清楚、還是缺乏新聞活力和趣味性，對于科技背后真實人性的挖掘，才能夠使新聞更具感染力和關注率。[2]

提高科技報道的可看性，增加人情味。首先要注意題材與角度，多選與觀眾生活有關系的題材。校園小發明系列報道，一方面發明者是孩子，對觀眾具有天然的親近性；另一方面不少創意來自生活，解決了生活難題。像小學生發明的“智能自動地下車位指示”“紅綠燈路口自動停車帶”“安全避震保護桌”，操作性好且造價低廉，具有實際推廣價值。這樣的發明創造沒有收視率，那才是咄咄怪事呢！

講故事是電視媒體的長處，《科普大篷車》既側重于介紹小發明、小創意，更著力于介紹發明者和發明團隊。唯其如此，觀眾才會發現這些小小發明家和普通人一樣，有痛苦、有煩惱，但是更有毅力、愛好鉆研、百折不撓，這正是科學精神的本質。孩子們運用所學知識解決實際問題，改變了科學發明是一件很高深的事情，只有科學家才能搞發明的舊觀念，給節目增加了人情分。

（二）發揮電視技術特性

美國傳播學家研究人在了解外部世界時，對各種信息的接受程度是：20%的信息來自文字，30%來自聲音，40%來自圖形和圖像。因此在傳播過程中，調動受眾的感覺器官越多，傳播的效果就越好。[3]科技報道面向大眾尤其是青少年兒童普及科學知識，那么增加趣味性吸引他們的目光，顯得更為重要。

《科普大篷車》在制作過程中，一方面利用孩子們天真活潑的特性，追求節目形式上的熱鬧；另一方面發揮電視技術特性，運用新媒體技術，將視頻、音頻、圖表、字幕、動漫等表現手段融入節目中，對科學原理和現象作說明解釋，使節目表現得更加生動、形象，讓新聞通俗易懂，易于接受，從而增加傳播效果。正如有的老師點評“《科普大篷車》好看好玩有深度、熱鬧喜慶開智慧”。

有一個吸引人的標題，在報道中加入“人”的因素，注意故事性；制作中注重細節的運用，再配上富有表現力的畫面，觀眾自然更容易接受這樣的電視科技報道。從近年來媒體在報道科技報道時所注重的平民視角不難看出，電視科技報道的道路會繼續朝著人性化、通俗化的方向前進。

四、結語

科技報道是意義深遠的國民培養與教育工程。國民科技素養除科技知識之外，還有科學精神、科學意識、科學態度、科學方法、科學能力等，是全社會真正能夠實現可持續發展的“定海神針”。可以說科技報道的弱勢，電視受眾的缺席，是社會發展的最大隱患。[4]時至今日，科技報道在電視宣傳中仍是碎片化、小版塊，被淹沒在眾多節目中。像中山臺這樣堅守科普陣地、堅持科技報道的媒體少之又少。

改革開放后，人們意識到科技的重要性，迫切需要科技知識的普及，這為科技報道的發展提供了廣闊的舞臺。和央視等相比，城市臺是小媒體，但肩負的責任是一樣的。珠三角產業轉型升級、學校教育現代化加快等契機，給教育（科教）頻道提供了更多的科技素材，也讓記者有了更多的節目選題。隨著我國經濟社會更好更快的發展，相信被視為“小眾”的電視科教節目，一定會迎來“大眾”時代，成為科技報道中最響亮的號角。

【參考文獻】

[1]劉志海.發揮電視優勢用科技報道故事化助推科學普及[J].黑龍江科技信息，2008（35）：208-209.

[2]周凱.重大科技報道專題報道的模式創新及特點探析[J].新聞記者，2012（9）：89.

[3]劉江，朱曉青.網絡時代的世界性通訊社[J].中國記者，1999（1）：65.

[4]彭菊華，丁玲娜.科技報道弱勢傳播原因分析[J].當代傳播，2006（4）：96.