高職語文課堂教學現(xiàn)狀及對策

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高職語文課堂教學現(xiàn)狀及對策

近年來，高職院校教學質(zhì)量上不去，主要體現(xiàn)在課堂教學上面，但造成課堂教學效果較差的原因是多方面的。本文結(jié)合當前高職院校的教學實際，對高職語文教學現(xiàn)狀作出了分析，并提出了相應(yīng)的對策。

高職語文；現(xiàn)狀；對策

近年來，盡管一些中等職業(yè)學校陸續(xù)升格為高職院校，但生源的質(zhì)量并沒有提高，相反還有下降的趨勢。常有高職院校的文化課老師抱怨高職院校的語文課不好上，課堂氣氛沉悶、不活躍，學生缺乏活力和動力，師生互動非常困難。在這樣的課堂中，提高教學質(zhì)量只能成為一句空話。下面筆者就結(jié)合自己的教學實際，談一下提高高職語文課堂教學效果的對策。

1　高職語文課堂教學現(xiàn)狀

筆者通過近幾年的教學分析發(fā)現(xiàn)，高職語文教學效果不佳，主要原因是學生對語文科目興趣不夠濃厚，學習積極性不高，學習目標不明確，缺乏努力的方向……除了學生自身的原因之外，當然還有學校、教師和社會三方面的原因。

1.1學校育人觀念有失偏頗。部分高職學校過于傾向高職學校的培養(yǎng)“實用型”、“技術(shù)型”人才的辦學方針，普遍認為，學生來到高職學校的目的就是學一技之長，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在實際教學中，常常忽略了學生文化素養(yǎng)的提升，諸如語文、英語這些課程在平時完全為專業(yè)課讓步。于是，學校在縮短學制的同時，加大了對專業(yè)實訓的投入。長此以往，就導(dǎo)致了學生對文化課的忽視，教師的教學積極性也大大降低，上課也是敷衍了事，在這樣的情況下，語文課堂教學氣氛和教學效果可想而知。

1.2社會聘用人才標準過度看重技能。高職院校的學生畢業(yè)后大多數(shù)都走向社會，通過企業(yè)的聘用，選擇自己的工作崗位，然而企業(yè)選拔人才的標準就是技能是否過硬，往往很少考慮學生的思想修養(yǎng)和文化素質(zhì)，因為企業(yè)關(guān)注較多的是利潤，在商業(yè)利潤最大化心理的趨使下，他們更需要無需過多培訓就能直接上崗的高技能人才。在這種“重技能、輕人文”的市場需求導(dǎo)向下，學生哪還肯將時間和精力花費在學文化課上，他們普遍認為只有掌握扎實的專業(yè)知識和技能，才是實在的。

1.3教學手段落后，學生喪失自信。在新的教學形勢下，部分高職教師的教學手段還停留在過去，使教學死板、生硬；另外，就是學生自身原因，他們由于高考失利而失去學習的信心，進入高職院校后得過且過，學習目標不明確，沒有足夠的學習動力，再加上本身學習基礎(chǔ)薄弱、學習能力較差等原因，不能很好地參與到課堂教學中來。

2　改善語文課堂教學現(xiàn)狀的對策

2.1幫助學生樹立學習目標，激發(fā)學生學習語文的動機。學習目標明確，能在很大程度上促進學生學習。教師要盡量和學生多溝通、多交流，幫助他們樹立明確的學習目標，讓他們認識到自己雖然和名牌大學擦肩而過，但人生同樣也會很精彩。再有就是語文教師要讓學生從內(nèi)心里接受語文，使其認識到語文課不僅僅會學到一些語文知識，它還包含著很多做人的道理，能提升我們思想境界和修養(yǎng)，完善我們的性格，這樣學生會很好地認識語文課，從而激發(fā)學生學習語文的動機。

2.2學校在轉(zhuǎn)變育人觀念的同時，要突出學生在語文課堂上的地位。傳統(tǒng)語文課堂往往教師是中心，教師不停地講解，學生被動地聽，孰不知，這樣的課堂學生并沒有真正參與進來，他們貌似在聽課，但其實他們的主動性和積極性受到了很大限制。因此，為了端正學生學習語文的態(tài)度，教師就要改變教學方式，把更多的課堂時間留給學生，教師起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用即可，這樣學生才能很好地發(fā)揮主觀能動性，才會去思考，才會去分析，取得良好的語文教學效果才會成為現(xiàn)實。

2.3教師教學應(yīng)面向就業(yè)市場，注重教學實用性。基于高職院校的培養(yǎng)目標——培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，教師就要在語文教學過程中，面向市場，根據(jù)學生實際，銳意改革，把教學目標轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的語文能力上來，要有效結(jié)合學生以后的就業(yè)，讓學生切實感受到語文學習和將來的工作息息相關(guān)。例如一手漂亮、規(guī)范的好字，一口流利、標準的普通話，一副流暢、嚴謹?shù)暮梦墓P等等。擁有了這些，以后的就業(yè)就如虎添翼。學生清楚了語文學習的重要性，興趣自然就會從心中來，學習語文的熱情也就會高漲起來。

［1］施春紅.提高高職語文課堂教學實效性的幾點思考［J］.山東廣播電視大學學報，2012（02）：28～30.

［2］高志欣.職業(yè)院校語文教育的價值取向及實施路徑［J］.語文建設(shè)，2016（06）：7～8.

050091石家莊工商職業(yè)學院于思見程玉紅