新環境下對教師口語培訓的探討

胡智廣

摘 要：在新教育環境中，加強對教師口語培訓的研究可以更好地促進教育事業的發展。本文主要對培養教師口語的意義、問題、對策和前景進行分析，以期在教師口語培訓中為相關部門制訂科學決策提供依據。

關鍵詞：教師；口語培訓；前景

教師口語是指在教學活動中，用來交流思想和傳授知識的口語。在教師口語的發展過程中，由于受到環境因素和教師自身因素的影響，導致教師口語培訓方式滯后，在一定程度上影響了教學質量。針對這種情況，加強對教師口語培訓的研究具有重要的價值。

一、教師口語培訓的意義

隨著經濟社會的不斷發展，全球文化逐漸呈現融合發展的趨勢，教師在文化的融合中起著至關重要的作用。但是，由于我國各地方言眾多以及對口語的重視程度不足，致使教師口語發展形勢較為混亂，不利于教師提升教學質量，也難以促進各地的文化交流。因此，加強對教師口語培訓的研究具有重要的價值。

二、教師口語培訓中存在的問題

1.普通話推行不徹底

我國有幾千年的文明發展史，經過不斷地歷史積淀，形成了多種地方語言，雖然它們可以反映不同地區的文化特色，但在交流表達中卻難以實現有效統一。雖然國家積極推行普通話政策，但是由于外部環境的影響，普通話的推行并不徹底，難以有效提升教師的口語水平。

2.口語培訓措施不到位

在口語培訓中，由于教師缺乏相應的興趣，同時培訓方式存在一些不合理的現象，致使教師的口語水平難以有效提升。教師口語培訓中存在的問題主要體現在以下幾個方面：

首先，教師缺乏口語培訓興趣，難以有效投入到口語學習中。

其次，培訓部門缺乏有效培訓方式，教師口語素養難以提升。

最后，培訓缺乏有效實踐形式，從而在一定程度上影響教學質量的提升。

3.缺乏科學的評價方式

由于培訓缺乏相應的科學評價方式，致使教師的口語水平相對較低，主要體現在以下幾點：首先，在教學質量和升職評估方面未能體現口語的重要性。其次，相關部門對教師的口語水平缺乏有效測評。

三、教師口語培訓策略

1.加強政策的引導

當前，教師口語水平不一，且缺乏有效政策指導。針對這種現象，國家應該加強政策引導。

首先，在教師口語培訓過程中應該設定專門的普通話培訓課程，并且要對教師的口語水平進行嚴格的考核。

其次，要盡量拓展教師的口語使用范圍，使教師養成普通話交流的習慣。只有加強政策的引導性，才可以更好地提升教師的口語水平。

2.加強教師口語培訓力度

在培訓過程中，由于培訓部門缺乏相應的培訓措施，致使教師的口語水平難以有效提升。針對這種現象，培訓部門應該制訂合理的措施來提升教師的口語水平。

首先，培訓部門要通過科學的方式來提升教師的興趣，如激勵政策和教學活動方式等。

其次，培訓部門應該創建科學的培訓方式，如情境教學和實踐教學等。

最后，培訓部門應該加強對教師的實踐訓練，使教師在實踐中提升口語水平。

3.建立科學的評價方式

在教師口語水平發展過程中，由于培訓部門缺乏科學的評價方式，致使教師口語訓練的興趣難以有效提升，繼而限制了教師口語水平的發展。因此，相關部門需要建立科學的評價方式。

首先，培訓部門可以在教學質量和升職評估方面對教師進行考核，從而提升教師對口語的重視程度。

其次，培訓部門應該加強對教師口語表達的監督，以期可以使教師時刻注重自身的行為，進而更好地提升口語水平。

四、教師口語培訓的發展前景

隨著經濟文化的不斷向前推進，教師口語的發展也具有較好的前景，主要體現在以下幾個方面：

首先，普通話是國家推行的通用語言，教師的口語必然會向著普通話的方向發展。

其次，對教師的口語培訓必需不斷創新教學方式，如采用情境教學和實踐教學等。

最后，對教師的口語培訓必需要建立完善的考核機制。只有向著科學化和標準化的方向發展，才可以更好提升教師的口語水平。

在教師口語培訓工作中，由于受到各種因素的影響，致使教師的口語培訓存在諸多問題。相關部門在教師口語培訓時，要根據實際情況制訂科學的培訓方式和考核方式，以期全面的提升教師的口語水平。

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