生本課堂教學(xué)策略的思考與實踐

湯光凡

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生本課堂教學(xué)策略的思考與實踐

湯光凡

生本教育倡導(dǎo)“全面依靠學(xué)生”，教師處于“幫學(xué)”地位，應(yīng)“無為而為”。教師在生本教育教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不僅存在，而且應(yīng)發(fā)揮得更高級更無形更超脫更得體，教師應(yīng)把精力放在設(shè)計“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”的過程中，用愛的力量、真理的力量、向上的力量去影響和感染學(xué)生，幫助學(xué)生解決主動發(fā)展中需要解決的一切問題。生本教育唯一的起點就是學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)狀。

一、了解“生本”，感受生本課堂

1.洞曉“生本”。創(chuàng)新要深入人心并長久順利實施推進(jìn)，理論準(zhǔn)備是不可或缺的。為此，我校組織教師專題學(xué)習(xí)了郭思樂教授及其他相關(guān)生本教育的理論，讓全體老師明白：“生本”不單是一種觀念，也不僅是一項改革，它是有別于“師本”的新的教育教學(xué)理論和體系。“生本教育是以一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生為旨的教育。”“它區(qū)別于為教者好教而設(shè)計的師本教育（師本、考本、本本統(tǒng)稱為師本教育體系）；生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣。”（郭思樂語）通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)討論，教師初步具備了前期思想準(zhǔn)備，為課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了理論支撐。

2.了解課堂。生本課堂是課堂教學(xué)新常態(tài)，它“以學(xué)生的發(fā)展為本”，其基本特點是：營造浸潤著民主平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境，以學(xué)生積極參與為前提，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，創(chuàng)設(shè)心靈自由和安全課堂教學(xué)環(huán)境；對教材進(jìn)行二次開發(fā)，引用情景和案例，巧妙設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生心理認(rèn)知沖突和智慧挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；體現(xiàn)以學(xué)定教理念，把創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)置于顯著位置；善待學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生情感體驗。

3.感悟課堂。從2014年上半年開始，我校便有步驟分批次選派教師到常德五中、岳陽許市中學(xué)、永州馬坪中學(xué)、山東即墨28中、杜郎口中學(xué)等校觀摩學(xué)習(xí)，切身感受生本課堂給教師帶來的沖擊。

二、突出生本教學(xué)，推進(jìn)課堂創(chuàng)新

2014年以來，我校圍繞“快樂校園創(chuàng)建”“生本課堂創(chuàng)新”，組建課題實驗小組，制定課題實驗方案，開啟了對生本課堂教學(xué)的實踐與探索。近兩年實踐中，我們深切感到：不能把生本教育當(dāng)成教學(xué)方法，也不能作為課堂教學(xué)模式，而應(yīng)視為一種教育思想和教學(xué)理念，它以學(xué)生的生命發(fā)展為根本，以高度尊重學(xué)生、充分相信學(xué)生、全面依靠學(xué)生為核心。我們所要致力思考的問題就是教學(xué)中如何滲透這種理念，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、張揚個性、充滿激情。在此基礎(chǔ)上，我校強(qiáng)力實踐推進(jìn)如下：

1.制定方案，為生本實驗保駕護(hù)航。為使實驗更具理性和可操作性，讓學(xué)校整體滲透“生本教育”理念，我們制定了《快樂校園背景下生本課堂教學(xué)策略研究課題實驗方案》。《方案》對實驗?zāi)繕?biāo)、措施、對象和步驟規(guī)定具體。實驗全力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本、面向全體學(xué)生的生本原則，目標(biāo)確定為通過創(chuàng)新使學(xué)生個性得以張揚，潛力得以激發(fā)，使教師教學(xué)觀念得到更新，使學(xué)校彰顯個性特色。要求教師依據(jù)教材和學(xué)生設(shè)計課程程序，以學(xué)生自主探索為主，培養(yǎng)學(xué)生自主參與和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

2.科學(xué)培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)水平。生本教育初級階段，我們把重點放在生本教育理論的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念的探索實踐上，圍繞重點進(jìn)行校本培訓(xùn)：抓學(xué)習(xí)，組織教師參加各級各類培訓(xùn)，以《教育走向生本》《諦聽教育的春天》和《教育激揚生命》三本書為理論學(xué)習(xí)材料，教導(dǎo)處、教研組網(wǎng)上搜集有關(guān)生本教育經(jīng)驗體會供教師參考；抓教研，一方面從課堂教學(xué)錄像分析入手，看著學(xué)，了解其教學(xué)方法和模式，另一方面相互聽課交流研討，教師每周至少聽課一節(jié)，課后及時交流，深度研討；開好專題研討會，以生本課堂教學(xué)為主題，對實驗成功的地方及時肯定推廣，遇到困惑及時交流、探討和解決；定時、定點、定中心內(nèi)容展開教研活動。

3.抓培訓(xùn)激發(fā)學(xué)生興趣，促其融入生本課堂。生本課堂的成功乃學(xué)生的成功。聽一節(jié)生本公開課，與其說是聽老師的課堂組織技巧，不如說是看老師的訓(xùn)練成果、欣賞學(xué)生的表演能力。因此學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生培訓(xùn)是基礎(chǔ)。具體做法是：讓學(xué)生看錄像入手模仿，聽講座學(xué)習(xí)知道什么是生本、生本的好處與做法，聽正反經(jīng)驗介紹、輔導(dǎo)學(xué)法等；小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)（小組長職能、組長與組員該怎樣合作、組員該怎樣做、課堂如何展示）；上公開課，課前輔導(dǎo)、課上激勵、課后點評學(xué)生；小組建設(shè)，小組評比。生本教育離不開小組合作學(xué)習(xí)，為搞好小組建設(shè)，學(xué)校舉辦專題講座指導(dǎo)老師進(jìn)行小組建設(shè)，出臺《快樂校園背景下生本課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)評比辦法》，要求班主任以小組為載體評價學(xué)生表現(xiàn)，形成學(xué)生“組榮我榮”的小組榮譽感，言行舉止時刻為小組著想。

4.課題攻關(guān)，破解創(chuàng)新實驗中的困惑。課堂教學(xué)創(chuàng)新前面雖有許多成功案列，但不同地區(qū)的學(xué)校遇到的問題不盡相同，尤其在實驗初期。為讓創(chuàng)新工作順利進(jìn)行，我們成立課題攻關(guān)小組攻破難題。設(shè)置攻關(guān)小組五個：前置性小研究設(shè)計攻關(guān)組，由教務(wù)處和各備課組長牽頭負(fù)責(zé)；自學(xué)能力培養(yǎng)攻關(guān)組，由政教處和班主任牽頭負(fù)責(zé)；小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)攻關(guān)組，由政教處和班主任牽頭負(fù)責(zé)；課后輔導(dǎo)攻關(guān)組，由教務(wù)處和備課組長牽頭負(fù)責(zé)；展示匯報攻關(guān)組，由課題組主研人員負(fù)責(zé)。

三、現(xiàn)狀與成效

1.生本課堂教學(xué)模式已基本了解。經(jīng)過本課題實踐，我們初步總結(jié)得出生本課堂教學(xué)的特點：課前自學(xué)完成前置作業(yè)、小組合作交流、課內(nèi)展示匯報、當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)情況等。每節(jié)課都會在課前留給學(xué)生前置性小研究，讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行有目的的課前自學(xué)，而課堂結(jié)構(gòu)，是以學(xué)生匯報對前置問題的思考結(jié)果為主要內(nèi)容，通過學(xué)生匯報和辯論，可解決大部分所要學(xué)習(xí)的知識，并可展示學(xué)生才華、提高自信心、獲得成功感。在問題的匯報過程中，小組扮演著重要角色，不少教學(xué)活動都依托小組展開。實際上，生本課堂是細(xì)微的，不同的科目、不同的年級、不同的教師都會產(chǎn)生不同的生本課堂特點。隨著我校生本實踐的深入，我相信各學(xué)科老師都會有自己學(xué)科的教學(xué)心得，形成各自學(xué)科的課堂教學(xué)特色。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到相應(yīng)提高。自學(xué)能力不斷提高、課堂參與及表現(xiàn)欲望大幅提升，小組合作學(xué)習(xí)逐步形成，這是課題實驗的最大收獲。同時，課堂上同學(xué)們各抒己見，成了一片歡樂海洋，以前那些不愛表現(xiàn)的同學(xué)也主動舉手發(fā)言了，不愛說話的也變得大聲而又流利表達(dá)了。以前上課常睡覺、做小動作的同學(xué)，變得上課不僅不睡覺，而且專心傾聽，積極參與，熱烈討論，互相交流；以前從不提問的同學(xué)也變得愛向同學(xué)、向老師提問題了。

3.良好班風(fēng)逐步形成。按照性別、性格、學(xué)習(xí)能力，我們將學(xué)生四人分組，明確分工與職責(zé)。這樣，既細(xì)分了責(zé)任，又給每個同學(xué)提供了學(xué)會管理的機(jī)會。由于班主任和科任教師的細(xì)致工作，引導(dǎo)得法，班干部敢抓敢管，學(xué)生自覺勤奮，積極向上，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等有條不紊地進(jìn)行。“每天進(jìn)步一點點”成了每個小組必須實現(xiàn)的最低目標(biāo)，如今基本形成了好學(xué)上進(jìn)、比學(xué)趕幫的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，小組合作的形式已基本形成。

（作者單位：津市市新洲鎮(zhèn)中學(xué)）

注：該文系湖南省教育科學(xué)“十二·五”規(guī)劃一般立項課題《快樂校園背景下的生本課堂教學(xué)策略研究》（批準(zhǔn)文號為：XJK014CZXX020）研究成果，作者系該課題主持人。

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