即人·即景·即事——即興小作文創作引導

曾昭葵

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即人·即景·即事——即興小作文創作引導

曾昭葵

“即興”一詞在《現代漢語詞典》中的義項是：“對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而創作”，如即興表演、即興演說等。即者，就也，表示在很短的時間內就能完成某項工作。小學生的即興小作文訓練就是抓住那些稍縱即逝的鮮活事物，及時用語言文字表達出來，讓其如春天早晨的空氣，格外清新而又飄著淡淡的芳香。語文教師不妨從以下幾個角度去引導：

即人在小學生的作文中，寫人一般很老套，什么“紅彤彤的臉蛋”“美麗的大眼睛”“烏黑的頭發”等，都是千人一面的臉譜，沒有人物個性的外表，沒有人物活動的細節，局限了小學生的觀察思維。如果把人物放在特定的場域去觀察，也許寫人的故事會感人許多。師生天天朝夕相處，一些小事也司空見慣，寫不出人物的特點。如果換一副新面孔，情況也許不一樣。城關鎮一小學今年秋季開學，六年級的語文教師布置一道即興小作文：《新來的數學老師》。那天上第一節數學課，全班同學在靜靜地等待著，希望觀察到這位新老師與眾不同的地方。特別的期盼讓同學們全神貫注，連老師的一個小動作都被記錄下來了。

有的描繪新老師簡樸時尚的穿著，有的記錄了數學課有趣的開場白，有的生動描寫了老師一個手勢、一個眼神的啟發教學。其中有一篇小作文是這樣寫的：“上課的預備鈴剛響過，一位年輕的女教師像時鐘一樣準確，站在教室門口，用親切的眼光望著從她面前走過的學生。只見一位同學氣喘吁吁地跑來，新老師攔住他，用隨身帶的潔白面巾紙，輕輕地擦去這位同學臉上的汗珠，然后拍著他的肩膀說‘上座位去靜一靜’，第一次見面的師生都點頭笑了。同學們見證了這溫暖的一幕，教室響起了熱烈的掌聲……”

那些100余字的即興小作文從不同的角度為這位新老師的第一課留了影，每一篇都是一張人物速寫，字里行間，無不蕩漾著個性與清新。

除此之外，也可指導學生在上學或回家的路上，現場觀察十字路口的執勤警察，早晚忙碌的環衛工人，艱辛掙錢的拾荒老人，豐收喜悅的鄰居大伯，思念爸媽的留守兒童……既可作課外作業，也可寫成50個字至100余字的日記。有了這些冒著熱氣的生活場景，即興小作文才會充滿生機和活力。

即景千姿百態、神秘莫測的大自然為小學生的習作提供了取之不盡、用之不竭的豐富素材：春有細雨、蛙鳴，夏有小荷、彩虹，秋有落葉、大雁，冬有蠟梅、霧凇，還有鄉村的炊煙、城里的月光、屋角的蟋蟀、樹上的蟬鳴、馬路邊的行道樹……它們與我們的生活息息相關，有的色彩斑斕，美不勝收；有的形態各異，錯落有致；有的聲音動聽，勝過音樂；有的奉獻無語，卻給人幾多啟迪。這些不勝枚舉的自然景觀每天都在流動著、變化著，每天都在上演新的“話劇”。

小學生的即興小作文不是寫常態下的自然風景，而是抓住某個特定的畫面和使人興奮好奇的鏡頭，讓它們在筆下由靜態變動態，由陳舊變清新，由無感知的變成鮮活的生命。例如，北方的小朋友對雪習以為常，而南方的小學生卻視其為稀罕物。記得曾在一所鄉村小學任教，寒冬的一個上午，正在上語文課，窗外紛紛揚揚下起了大雪，已經有幾年沒有看見下雪的孩子們歡呼雀躍，全都跑到操場上玩雪去了。我趁機要求學生和難得一見的雪花來個親密接觸，然后回到教室，寫《賞雪》的即興小作文。好幾個學生在寫作過程中，或站在窗前再觀察越下越大的雪，或跑到室外再一次擁抱雪花。15分鐘過后，全班學生出色完成了這次現場采寫。有的把雪花飄飄比成輕柔的芭蕾舞，有的說雪花是來報告春天的，有的說這銀白的世界是大自然的繪畫作品，還有的引用俗語“瑞雪兆豐年”和古詩“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。我喜出望外，沒想到五年級的孩子被雪感動了，一百多字的即興小作文，居然超過了平時的大作文，真是觸景生情啊。第二年春天，我又提前預告：注意聽第一聲春雷。大約在驚蟄后的一個下午，第一聲春雷如約而至，電光閃過幾秒后，一聲炸雷，連教室的窗玻璃都震動了。由于有準備，孩子們看得認真，聽得仔細，對雷的威力感受很深，結果當堂的即興小作文《聽春雷》，出現了好多繪聲繪色的佳作。可見，時間節點對即景小作文的新鮮度何等重要。一篇篇袖珍文字恰如春天早晨的空氣，讓人想深呼吸幾口。

即事事中有人，人中有事，只是即人即事各有側重。有些事情的全過程不能現場目睹，只能事后耳聞。為了訓練小學生的即事即興小作文，語文教師不妨把電視新聞中的典型事件報道回放再現。通過畫面和解說，使整個事件的來龍去脈盡收眼底，讓即事的小作文同樣有耳聞目睹的現場感。例如《特別的生命通道》，報道的是為了搶救一個病危兒童的生命，交警在救護車前緊急鳴笛開道，一站接一站地接力傳遞，沿途各種車輛主動讓道，前方醫院的醫護人員早已等候在那里。這條生命通道贏得了寶貴的救治時間，使兒童轉危為安。又如《被風吹跑的萬元鈔票完璧歸趙》，報道的是一位農民工從銀行取了一年的工資，在騎摩托回家的路上，不料萬余元鈔票從袋中掉出來，陣風把一張張紅色的百元鈔票吹得滿街都是。這位農民工一下子急得嚎啕大哭，好多路人爭先恐后撿鈔票。誰知這些人撿了錢一個也沒有走，他們把錢如數交給失主，鈔票一張不少，這位老實巴交的農民又一次哭了：“好人啦，謝謝你們！”回放這樣的電視鏡頭可以讓小學生有身臨其境之感，不僅為他們寫好即事小作文提供了真實的素材，也為他們上了一堂別開生面的思品課。小學生寫這類即事小作文時，盡管篇幅短小，但記敘文的六要素，即時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果，一般都要交代清楚。語文教師在指導訓練時，要讓小學生學會規范習作，如同習武練字一樣，這些基本功不可丟。

“小”是即興小作文的外在表現形式。因為“小”，它能讓小學生從小學習如何錘煉語言，抓住重點觀察，集中筆墨把精彩的東西寫好。“小”是“大”的基礎，這些“小”寫好了，今后可以“嫁接”到所謂“大”作文中去。“即興”是即興小作文的內在思維激情，要有在第一時間、第一現場采寫的激動和興奮。即興小作文的標準答案有N個，因此教師還可以組織小學生相互評議他們的即興小作文，看看哪幾篇生機盎然，新鮮而有動感，哪幾篇就像春天早晨沾著露珠的花瓣。從這些評議中，孩子慢慢明白：好的作文不在長短，而在一個“新”字。

（作者單位：華容縣教研室）

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