談聲樂演唱與學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)

王文武

(沈陽音樂學(xué)院大連校區(qū)，遼寧大連 116000)

?

談聲樂演唱與學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)

王文武

(沈陽音樂學(xué)院大連校區(qū)，遼寧大連 116000)

[摘要]現(xiàn)代聲樂教學(xué)越來越注重對學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)。本文在探究聲樂演唱與聽覺能力相關(guān)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生聽覺能力訓(xùn)練方法，對聽覺訓(xùn)練在學(xué)生聲樂演唱中的重要性進行探究。

[關(guān)鍵詞]聲樂演唱；聽覺能力；培養(yǎng)

音樂是聲音的藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂家通過聽覺來演唱和彈奏，進行音樂的欣賞和藝術(shù)的鑒別。聲樂演唱與其它藝術(shù)形式一樣，需要音樂人對自己演唱的聲音有較為良好的分辨力，能夠?qū)β晿匪囆g(shù)的本質(zhì)規(guī)律有完整的認識，進而系統(tǒng)、全面地進行聲樂演唱創(chuàng)作。只有具備良好音樂聽覺能力的人，才是具備“師曠之耳”的人[1]。在聲樂演唱教學(xué)中，對學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)有利于提高其聲樂演唱水平。

1聲樂演唱與聽覺能力的相關(guān)性

1.1聲樂演唱與聽覺的關(guān)系

音樂是一項具有復(fù)雜的聽覺特征的聲音項目，在通常情況下，音樂由獨特的音色構(gòu)成，包括泛音的強度、泛音的數(shù)目和出現(xiàn)順序等[1]。在音樂當中最重要的是協(xié)調(diào)感，協(xié)調(diào)感是指在對兩音或更多的音進行結(jié)合時需要重點突出聽覺感受。音樂的心理本質(zhì)就是對知覺的同一性進行判斷，也是一種具有組織性的聲音結(jié)合，需要從心理學(xué)的層面進行分析。通常情況下在受到刺激時聽覺屬性便會具備聽覺上的整體感。

1.2內(nèi)心聽覺能力對聲樂表演的影響

1.2.1情緒影響

人們產(chǎn)生的非聽覺性的對象體驗，主要是由非語義性特點以及非造型性的音樂音響材料導(dǎo)致的。如何解決音樂中所表現(xiàn)的非聽覺性對象的途徑問題，成為音樂心理學(xué)中至關(guān)重要的問題。研究表明，當人類身體上的某個器官受到外界或內(nèi)部刺激時，與其相關(guān)的很多系統(tǒng)也會做出相關(guān)聯(lián)的反應(yīng)[2]。例如：大多數(shù)情況下，高音會給人以明亮的感覺，低音會給人以灰暗的感覺，這就是最為普遍的聽覺及視覺互感。

1.2.2情感影響

在音樂表演與鑒賞的過程中，情感占據(jù)著至關(guān)重要的位置，通過音響能夠?qū)θ藗兊那楦挟a(chǎn)生直接刺激，引起人們情緒上的波動，進而產(chǎn)生更為復(fù)雜的經(jīng)驗以及觀念。在聲樂演唱過程中，情感影響的表現(xiàn)形式與人的情緒活動十分相似，也是隨著時間的變化而不斷發(fā)展的。

1.2.3審美影響

人們在聲樂演唱時的心理過程是較為復(fù)雜的。在聲樂演唱過程中，演唱者聽覺能力的強弱與音樂的音響效果之間能夠產(chǎn)生直接的審美感應(yīng)。研究表明，普通人與音樂家在聽覺審美能力方面并沒有什么特別的差異，兩者之間的差異關(guān)鍵在于他們對音域、音質(zhì)間結(jié)構(gòu)的掌握以及在復(fù)雜的聲音結(jié)構(gòu)中辨別音樂機構(gòu)的不同組織的能力。

2聲樂演唱教學(xué)中學(xué)生聽覺能力培養(yǎng)策略

2.1啟蒙階段的音樂聽覺訓(xùn)練

表演者對聲樂演唱和樂器演奏之間的掌握是不同的。在聲樂演唱過程中，所謂的“樂器”是由歌唱者創(chuàng)造的，觀眾不能直觀地感受到歌唱者對內(nèi)部器官的調(diào)整。在學(xué)生學(xué)習聲樂演唱的初級階段，教師應(yīng)從音樂欣賞的角度入手，針對學(xué)生對聲樂的好奇心理，充分調(diào)動他們的主觀能動性，使學(xué)生在內(nèi)心中對這種藝術(shù)形式有充分的想象。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生對該聲音進行模仿與展示，并給出具體的指導(dǎo)意見，以此提高學(xué)生的學(xué)習能力。教師根據(jù)學(xué)生演唱時的狀況給出指導(dǎo)意見：如果聲音明顯發(fā)癟或者發(fā)虛，則是學(xué)生沒有把聲音放低、喉頭過高、氣大于聲所致；如果聲音明顯尖銳或者音量過大，則是由于人為的用力過猛。諸如此類問題，教師要在學(xué)生練習的過程中進行及時的提醒及調(diào)整。

從啟蒙階段就對聲音聽覺進行基本的訓(xùn)練，能夠有效地提高學(xué)生對外界聲音的敏感度。學(xué)生每天都應(yīng)該進行發(fā)聲練習，并配合進行胸腔共鳴、呼吸氣息訓(xùn)練等。教師應(yīng)對學(xué)生加強音樂的連貫性、喉頭的起落、胸腔的放松度以及聲音與氣息的搭配技能等方面的指導(dǎo)，并加強學(xué)生對外部感知度的練習，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率。

2.2以聆聽強化內(nèi)部聽覺能力訓(xùn)練

所有的聲樂作品均是由音高、節(jié)奏、演唱時的音色、力度等要素組成的。教師需要對學(xué)生的聽覺辨別能力進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，使學(xué)生建立起對音樂的感知能力，全面充分地掌握歌唱要素。在聲樂演唱教學(xué)中，為了能夠使學(xué)生對自己的聲音有更為完全的掌控，需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習慣。可以讓學(xué)生錄制唱片，通過聲音記錄的方式進行反復(fù)、細致的揣摩。指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去聆聽其他同學(xué)的演唱，如演唱的旋律是否完整和流暢、演唱的聲音是否圓潤透亮、演唱的節(jié)奏是否均勻有彈性等。除此之外，在選材方面應(yīng)該注意作品的廣泛性。

2.3以研究學(xué)習提升聽覺能力訓(xùn)練

要將聲音優(yōu)美地演唱出來，不能僅單純地研究演唱方法與技巧，而應(yīng)更深入地掌握對作品的處理方式。因此，在聲樂演唱的學(xué)習過程中，學(xué)生應(yīng)多用腦、勤用腦，仔細聆聽自己的聲音，在腦海中構(gòu)思美聲音樂，將心中想象的聲音用優(yōu)美的樂曲恰如其分地表現(xiàn)出來。

3聽覺能力在聲樂演唱中的重要性

3.1增強學(xué)生的審美感受能力

我們傾聽一段音樂時，首先由聽覺神經(jīng)將外界的聲音傳入，再傳到大腦皮層，經(jīng)過我們的思維進行審美判斷。在這個過程中會產(chǎn)生一個核心的主音。如果沒有主音的出現(xiàn)，所傾聽的音樂將會顯得雜亂無章。我們傾聽音樂的順序應(yīng)是循序漸進的，不能跨度太大。在聲樂表演中會有音階，一般將音階調(diào)試在5～9之間，這對人類記憶來說是最合適的。如果音階太少，人們對音樂不會產(chǎn)生太多的記憶，而過少的音階則不能夠充分表達出豐富的情感。對音階進行很好的調(diào)試能夠滿足人類聽覺的良好需求，調(diào)式的音高便被稱為調(diào)性[2]。人類的聽覺記憶能力是受限制的，在一段聲樂演出中出現(xiàn)的音高數(shù)量過多，將給聽眾記憶帶來太多的辨識困難。調(diào)式的存在使得音樂得到統(tǒng)一，調(diào)性在音樂結(jié)構(gòu)審美中的變化豐富了具有統(tǒng)一性的聲樂演唱。可見，在培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力的過程中，要提高學(xué)生對音樂審美的判斷能力，提升他們的音樂審美感受。

3.2強化學(xué)生的音樂記憶能力

強化音樂記憶在很大程度上有助于提高個人的音樂才能。研究表明，音樂記憶并不是無跡可尋的，它符合一般的記憶規(guī)律。對短時記憶容量來說，音樂記憶與通常的字、圖像、詞等是相同的，利用組塊方式可以有效地增加音樂容量信息。音樂組塊是在后天形成的，人們對音樂組塊的經(jīng)驗越多，對音樂的記憶水平就會越高。同時，也要對音樂信息進行深度加工，最大限度地記憶音樂信息。如果人們的動覺或者聽覺因素產(chǎn)生變化，其音樂記憶也會隨之受到一定的影響。因此，加強音樂記憶可以有效地提高學(xué)生的聲樂演唱水平，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率，保證其演唱過程的穩(wěn)定。

綜上所述，培養(yǎng)良好的聽覺能力有利于提高學(xué)生聲樂演唱的水平和音樂審美能力。因此，在聲樂演唱教學(xué)中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力。

[參考文獻]

[1]董美姣.聲樂演唱與學(xué)生聽覺能力的重要關(guān)系[J].藝術(shù)科技,2014(6):34.

[2]楊少昆.聲樂演唱與學(xué)生聽覺能力重要關(guān)系的研究[J].音樂時空,2015(14):174.

[收稿日期]2016-01-07

[作者簡介]王文武(1978- )，男，副教授，從事聲樂演唱研究。

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)06-0110-02