工程管理專業新生研討課內容探索

潘海澤　繆瑋　賀建

摘要：針對大一新生對工程管理專業幾乎一無所知的特點，本文從大學生活和學習、工程管理前沿分析兩個方面討論了新生研討課的內容，力求通過前沿的分析，特別是從凝練的五個方面的內容，配合案例，課堂討論，使學生對未來將要學習什么，要研究什么，有了一定的了解，提高了同學們對工程管理專業認知，對未來的學習有了明確的方向，取得良好的效果。

關鍵詞：工程管理；新生研討課；探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0151-02

一、前言

目前，我國基本進入大學即分專業，僅有少數幾所高校在試點進入大學后前兩年進行通識教育，第三年根據興趣選擇專業，國外的學者認為過早地選擇專業，不利于培養興趣，國內的學者也認為過分強調專業教育不利于跨學科研究，但現實的教育制度下高校分專業基本都很早，由于學生高中時只知道埋頭苦讀，對專業幾乎一無所知，甚至有的學生是因為專業名字好聽而選擇工程管理專業，因此進入大學以后，迫切想知道專業都學什么，專業學完了有什么用，考公務員工程管理專業可以嗎？未來的就業情況（這個是所有專業學生最關心的），專業的前景，考研都可以考什么學校，工程管理專業哪些高校比較好，甚至畢業后能賺多少錢……前幾天大學生職業規劃小組讓教師幫做一份問卷，有一道題：將來工作的一天是什么樣子的？大致的流程是什么？……從以上可以看出新生對于專業知識渴望，因此開設新生研討課是十分必要的。

20世紀50年代末以哈佛大學為代表開創了本科教學領域的一個新課程—新生研討課，80年代在美國高校中迅速發展，2003年我國的清華大學率先引入新生研討課，新生研討課一般由大學知名教授專門為大一新生開設的小班專題討論課程，主要教學方式是小組方式與開課就某一專題共同開展研究，在教師指導下開展小組討論，進行口頭辯論等，原則上全校不分專業，根據興趣愛好自由選擇，盡管我國目前大部分高校在大一后可以轉專業，但還是90%以上學生沒有轉專業，針對目前工程管理專業現狀，新生研討課應以講授、啟發、課后討論形式比較合適，高校知名教授學者大多科研任務重，投入本科教學精力是十分有限的，在我國高校可以考慮副教授、講師、或者由幾名教師分別講幾個專題，教師之間事先溝通好各自講的專題等方法，目前進入高校老師基本都是博士畢業，在專業的了解上足以滿足學生的要求[1，2]。

二、新生研討課內容探索

新生研討課沒有固定的教材，開課專題可以涉及任何學科及任何領域，這就必須要求教師應選擇合適的內容及專題進行討論。對于工程管理專業來說新生研討課應主要由兩部分內容。

（一）大學的學習和生活

前耶魯大學校長-理查德萊文說過：如果一個學生從耶魯大學畢業時，居然擁有了某種專業知識和技能，這是耶魯教育的最大失敗，真正的教育是自由的精神、公民的責任、遠大的志向、是批判性的獨立思考、時時刻刻的覺知、終身學習的基礎、獲得幸福的能力。美國斯坦福大學也提出成功的公式為：

成功=20%IQ+40%EQ+40%SQ

IQ（智商）；EQ（情商）；SQ（高靈商：代表有正確的價值觀，能否分辨是非、甄別真偽，那些沒有正確的價值觀指引，無法辨別是非黑白的人，其他方面的能力越強，對他人的危害就越大）

21世紀最需要的七種人才（融會貫通者、創新與實踐結合者、跨領域的綜合人才、三商兼高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者）基本都反映了對于學生綜合素質的培養是十分重要的，那么大學四年的生活應該怎么度過，規劃是很重要的，通過對一些大學通識功能的介紹以及關于你眼中大學、你理想中大學、你認為大學功能等環節的討論，給學生建議大學中值得借鑒的學習方法（目標明確做好四年的規劃、合理安排時間、積極參加體育活動、做好課堂筆記、多向老師合同學們請教、利用課余時間多去圖書館等），同時公布專業課教師的聯系方式，使學生盡早接觸專業教師，了解專業方向。現在的聯系方式較多，QQ、微信、微薄等，公布教師的聯系方式，學生可以在QQ群等上互動、專業討論、答疑解惑，取得了不錯的效果。

（二）工程管理前沿分析

結合目前專業的國內外研究現狀，給學生已方向性的展望，最好以案例的形式生動展示專業的研究前景，由于大一學生對專業知識茫然，所以最好以圖片、視頻、白話形式講解，這樣不至于學生聽不懂，我認為目前工程管理前沿分析可以從以下幾個方面討論，當然不局限于以下方面，在每個方向討論中都要給予實際案例，讓同學們了解未來可以做什么，并給予啟發[3-5]。（1）復雜項目管理：以“上海中心”為例分析工程管理該管理什么，以討論的形式，基本上在討論中，學生們基本把工程管理的三大控制（質量、進度、成本），加安全、環境、健康、風險等全部討論出來，從而引出工程管理專業開設的專業課程，以及在大三的時候工程管理專業兩個方向即工程造價方向和項目管理方向，在這里可以進一步討論三大控制之間辯證統一的關系。（2）項目融資模式：同樣配合案例教學，讓同學們討論，怎么樣在沒錢的情況下把工程完成，同學們基本上會考慮貸款、融資等模式，這里以中國第一個國家正式批準的BOT試點項目——廣西來賓電廠為例分析，大部分學生對于經濟都十分敢興趣，所以在這里可以引出未來的研究方向，成本分析、成本控制、概算、預算、結算、決算等，簡單講解目前比較流行的EPC＼BOT+EPC＼PPP＼BT等模式，同時讓同學們討論一下這些風險會出現什么樣的風險。（3）綠色建筑：綠色建筑涵蓋了最小化對環境的影響、提升建筑使用者的健康水平、對開發商以及社區的經濟發展以及回報、對規劃以及開發過程的全壽命周期考慮。從以上幾個方面討論綠色建筑的內涵，同時簡單講解LEED（Leadership in Energy and Environmental Design）和我國的綠標，引出目前國際工程較多，從而引出英語的重要性，并以古代宋真宗年代皇宮建造為例，講解古代項目管理的特點。（4）建筑信息模型（Building Information Modeling）：以我國典型的BIM工程（上海中心）為例，講解BIM到里是什么，是否僅是一個工具，帶來了哪些傳統工程管理方面的變革，由于現在學生計算機水平較好，鼓勵學生學習軟件，由于學生專業課知識幾乎沒有，所以要用動畫或視頻方式展示BIM。（5）工程風險管理：以一個具體公路工程（國際工程）失敗的案例，討論為什么失敗，由于同學們目前沒有專業方面的知識，可以啟發同學們未來的工作也好、生活也罷，遇到事情存在風險應如何應對，通常情況下自己都是如何處理的，把生活中遇到的風險引申到工程項目，這樣把生活實際與工程聯系起來更容易理解，通過同學們的討論發言，基本討論出風險識別，風險評價，風險應對措施。啟發同學們如何進行風險評價，未來我們需要研究的課題。

三、結語

通過新生研討課，使學生對大學的功能，什么樣才算是真正受過高等教育的學生有了新的理解，同時，通過工程管理專業前沿分析，讓同學們知道了未來學習什么，研究什么，有了方向性，取得了良好的效果。

參考文獻：

[1]劉方珺.新生研討課的教學實踐與課程實踐[D].浙江師范大學碩士論文，2009.

[2]顧廣娟.安徽新華學院工程管理專業人才培養模式現狀及對策研究[D].合肥工業大學碩士論文，2010.

[3]黃愛華.新生研討課的分析與思考[J].教育教學論壇，2010，（4）：58-60.

[4]張文雪，劉俊霞.新生研討課教學理念與實踐[J].清華大學教育研究，2005，（11）：139.

[5]劉俊霞，張文雪.新生研討課：一種有效的新生教育途徑[J].黑龍江教育研究，2007，（6）：146-147.

Abstract：For freshman know nothing about engineering management professional，this paper discusses two aspects contents of freshmen seminars from living to learning and project management frontier，through analyze the frontier of project management，especially from five aspects concise contents，with the case and class discussion，students have a certain understanding that learn what to study what，enhance the students cognition of engineering management professional knowledge，and have a clear direction for the future， freshmen seminar achieved good results.

Keywords：Engineering management；Freshmen Seminar；explore