高職護理英語中METS和PRETCO考試比較及對接

謝穎怡　李智高　王力維

摘要：本文結合語言測試的實證研究方法，以我校護理專業學生的考試測試數據為基礎，對METS和PRECTO的考試體系、考試內容、考試信度進行比較，并就兩種考試對學生的影響做了調查分析，探討了如何合理安排兩種考試，以考促學，以對護理英語教學改革起到推進作用。

關鍵詞：METS考試；PRECTO考試；護理英語

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0246-02

在職業為導向，兼顧職業專業能力與職業核心能力的教學要求下，衛生高職院校的英語課程考核標準對學生的學習與教師的教學都有反撥作用，科學的考核可以提高其正面作用，而不合理的考核則會導致負面的反撥作用。在現有的衛生高職院校中，學生參加的英語資格考試主要為METS（Medical English Test System）醫護英語水平考試和PRETCO（Practical English Test for Colleges）高等學校英語應用能力考試兩種。我們組織學院里在一年級第一學期參加過PRECTO A考試的護理專業學生參加了METS二級考試及考后反饋問卷調查。

一、考試體系

METS是由教育部考試中心和中國國際人才交流協會共同推出的考試項目，是針對我國各類醫藥衛生院校在校學生和在職人員開發設計的一項非學歷標準參照性考試，旨在考核專業技術人員在醫療機構工作環境下的專業英語應用能力。該項目現已列入全國引智“十一五”規劃重點項目目錄。

PRETCO是由教育部批準成立的標準化教學水平考試，供高職高專院校和成人高專院校學生自愿參加，主要考核考生實際應用英語進行日常和業務涉外交際的能力，既測試一般性語言內容，也測試與涉外業務有關的應用性內容。2013年12月高等學校英語應用能力考試委員會發布的數據顯示，自2000年正式實施考試以來，至今每年參加筆試的考生已約達400萬人次。

由此可見，METS僅針對醫藥衛生專業學生，而PRECTO針對所有高職高專學生；在考試開辦時間和規模上，PRECTO歷史更久，規模更大。

二、考試內容

METS醫護英語水平考試考核內容涵蓋醫藥衛生行業通識性知識，根據不同等級的醫藥衛生院校學生英語水平及職業發展對英語能力的要求分為四級。其中，一級證書適合中職衛生學校各專業學生；二級證書適合醫學類高職高專院校各專業學生；三級證書適合醫學院校各專業本科學生；四級證書適合醫學院校各專業本科以上學生。本文主要以METS二級證書為主要研究對象。考試方式為筆試，包括聽力、閱讀和寫作三部分，滿分80分，其中聽力部分占總分權重30%，閱讀50%，寫作20%。在考試內容設計上，要求能理解日常生活、學習或醫學工作中遇到的中等難度的英語材料；能就熟悉的醫護話題與他人進行交流；能對這些話題的基本情況作簡要描述；能簡要闡釋自己的觀點，如匯報病情、安撫病人；能撰寫與醫學工作有關的電子郵件等；熟悉基本的英語語法知識，除掌握相應數量的普通英語單詞及相關詞組外，掌握醫學類專業詞匯約1400個。其英語水平能基本滿足中級醫護崗位在涉外交往中對英語的要求。

PRECTO根據目前高等職業教育的教學現狀和學生的英語入學水平，分為A級考試和B級考試。A級考試適用于已完成高職教育英語課程的考生，B級考試適用于達到高職教育英語課程基礎要求的考生。滿分100分，60分及以上為及格，合格者可獲得“高等學校英語應用能力考試”相應級別的合格證書。在2013年修訂后，PRECTO考試在題型和內容上做了調整，客觀性試題的題型不再限于4選1，句子翻譯部分采用了3選1的題型，使評分更為合理，答案的區分度更為明顯。除此之外，提高了聽力部分對理解能力的考核，在閱讀部分增加了對圖文理解能力的考核，增加了常用職業詞匯的比例，降低了日常社交詞匯。

在此將2014年6月的METS 2與PRETCO A題目進行對比，可以發現METS 2的考核以醫護職業交際環境為背景，護患交流及醫學詞匯、文書表達為主要考核對象，沒有語法、翻譯和說明文的考核；PRETCO A以商務交際為背景，同時更注重對于商務詞匯、商務法律文書的考核，并將其作為主要考核內容。

三、學生成績及反饋

（一）研究對象和方法

本次研究選取了我院2014級高職護理專業91名學生為研究對象。2010年改革后，METS（護理類）成績只有“及格”與“不及格”兩種情況，并不顯示具體分數，因此無法對學生的真實考試分數進行統計分析。為了盡可能反映學生真實測試環境下的成績，我們選取了2013年6月、12月、2014年6月的METS（護理類）二級考試和PRECTO A級考試進行測試，結果通過SPSS進行對比分析。

（二）成績分析

通過學生成績分布直方圖和頻率分布表可以看出，學生的兩次考試成績都接近正態分布。METS 2的平均分、標準差、峰值分段及難度系數都比PRECTO A高；60～80分的占比和最低分則比PRECTO A低；而不及格率都為17%。（見表1）兩份試卷整體難度指數分別為METS 2的0.7和PRECTO A的0.67，難易適中（參考值0.4≤P≤0.7）。

總體成績分析可見，兩個考試的難度系數和成績總體分布基本符合正態分布，說明兩個考試雖然在題型和考核內容上各有不同，但是總體可以顯示學生的英語水平。但是METS 2峰值分段更高，比PRECTO A高了10分，且在此峰值的人數明顯高于后者，說明在METS考試中，大部分同學分數較高。同時我們也注意到，在90分以上和50分以下的高分段和低分段中，PRECTO A的人數均為0，而METS 2分別有6人和5人，這說明了METS 2的題型區分度比PRECTO A更高。

一般來說信度系數是針對同一測試的不同試卷，但是考慮到本文要探討METS 2和PRETCO A對于高職學生在不同學期的對接，因此我們將同一同學的兩種測試成績使用SPSS進行信度系數分析。當信度系數是1.00，測試試卷的可靠性達到最高；當信度系數是0.00，測試試卷的可靠程度最低。在一般的情況下信度系數不會為1.00，也極少為0.00，而是落在兩值之間。通常對標準化測試的信度系數要求為0.90，如TOEFL考試的信度系數約為0.95，而課堂測試的一般信度系數為0.70～0.80。

通過分析發現對于同一個學生來說，兩種測試試卷的信度系數為0.72，說明同一學生在兩種測試中的表現差距比較大。我們將同一個學生的兩次成績求差后用絕對值再取全班平均值，得到了全班的兩次考試平均分差為10分，即兩次考試的分差達到10分。說明同一位學生在兩種不同考試的表現可能有10分的差距。

在考試結束后，我們針對91名測試學生開展了問卷調查，發現71.92%的學生認為METS 2的考試內容更貼合他們的未來工作需要，更有學習的熱情；有83.54%的學生希望能在英語課程中同時完成METS 2和PRECTO A的考核，他們認為雖然PRECTO的內容與未來職業關聯不大，但是該證書在社會的認可度更高，而且對于進一步考取英語四、六級有較大幫助。

四、結語

從考試針對人群考慮，METS和PRECTO都適用于護理高職學生的能力考核，在實際操作中，也有不少的護理高職院校同時開展兩種測試。為了更好地幫助學生以考促學，在有限的英語課程學時里完成兩種考核，本文通過分析METS 2和PRETCO A的異同，旨在合理安排，有效地實現兩種測試的對接。

鑒于兩種考試考核結果及學生反饋的差異較大，METS 2和PRECTO A的考核應該安排在護理高職學生的不同學習階段。從考試體系差異考慮，PRETCO A作為全國高職類通用的考試，在社會招聘中通用性和認可度更高；在考試內容中，PRETCO A更注重英語語法等基本能力的考核，因此適合放在高職的第一學期作為重點考核項目，作為公共英語的期末考核形式；METS 2以醫護詞匯、醫護相關專業文段的閱讀和寫作等為考核重點，考慮到護理高職學生在第二及第三學期開展專業課學習的課程設置背景，更適合安排在第二及第三個學期，促進學生從公共英語向專業英語過渡。通過兩種考核的合理分配，更好地提高護理高職學生的學習基礎職業專業能力與職業核心能力，為未來求職就業服務。

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