新媒體技術“挪用”與專業教育重構

趙臘梅

摘要：目前，國內關于網絡與新媒體專業建設的研究非常多，然而具體到專業技術體系的卻幾乎空白，導致新媒體專業人才培養與行業發展需求不對口，培養對象文理兩極分化等現象出現。長此以往，將影響新媒體專業的立足與發展。本文試圖從行業發展需求、專業培養目標、培養對象、師資隊伍等方面分析網絡與新媒體專業教育的問題，重構新媒體技術體系，以期合理化完善網絡與新媒體專業建設。

關鍵詞：網絡與新媒體；專業建設；技術體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0255-02

一、新媒體技術的文本體驗

近年來，“互聯網+”成為整個社會的發展趨勢，不斷滲透到各行各業，更是幾乎顛覆整個媒體行業。媒介格局發生了巨大變化，總體可以用三個“新”來概括：新關系、新范式、新再現。新關系——新媒體改變了傳播者與受眾關系，使傳播關系從傳統媒體時期的單向傳播向新媒體時代的雙向互動傳播轉變；新范式——新媒體改變了傳播規則，信息生產組織從報紙電視等大眾媒體向自媒體轉變；新再現——新媒體時代信息的快速傳播，各種新媒介平臺與技術的應用便于信息傳播者即拍即傳，在一定程度上還原了事件發生的現場，傳播的信息更加逼真。從媒介的演進歷史與新媒體時代的新變化中可以看到，技術的發展對媒介的變化起著推動性作用，新技術應被作為新媒體研究的方向。

目前，國內關于新媒體專業建設的研究很多，筆者在中國知網全文數據庫中輸入“網絡與新媒體專業”搜索得到文章4461篇，輸入“新媒體”及“傳播專業”得到文章26120篇，輸入“網絡與新媒體技術體系”有關文章為0。由此可看出關于新媒體技術體系研究目前幾乎空白。因此，本文將探析目前網絡與新媒體專業技術體系存在的問題，從市場需求、專業定位、師資力量與招生對象等多方面考慮，構建網絡與新媒體專業技術體系，以期完善網絡與新媒體專業建設。

二﹑新媒體教育的關鍵突破

目前，新媒體行業與專業教育都處于探索階段，專業教育建設存在許多問題，筆者試圖通過對國內外大量相關文獻研究和教學經驗總結，找出新媒體教育的根本問題并尋找突破。現階段，國內新媒體專業教育建設應從以下四個方面著力。

1.師資隊伍重構。新媒體的快速發展沖擊著傳統媒體逐漸沒落，變革成為傳統媒體行業唯一選擇。媒體教學也必須與行業接軌，加速轉型，才能適應行業發展需要。國內網絡與新媒體專業基本設立于新聞傳播院系，專業教師基本來自于傳統新聞傳播專業。信息技術雖被列為新媒體專業學生必須掌握的基本技能，但擔任技術教學的教師大多出身于計算機專業，缺乏媒體行業背景與經驗，教學效果低于期望值。

師資建設是專業建設的根本，培養專業化的教師隊伍，成為新媒體專業教育亟待解決的問題。那么如何應對目前師資嚴重不足的“尷尬”局面呢？2010年4月8日，世界新聞教育重鎮的哥倫比亞大學新聞學院宣布其新聞學研究生院將和工程與應用科學學院聯合開設一個新聞學和計算機科學的雙學位碩士項目，來培養既懂數字媒體技術又有新聞制作技能的新一代專業人才。哥倫比亞大學的這一舉動據稱是第一個真正整合新聞學與計算機科學的教育項目，不僅為新媒體教學提供了一種可參考的融合型教學模式，也為新媒體專業教育培養后備軍提供了來源。筆者認為，在現階段師資隊伍不成熟的情況下，這種院系聯合培養的教學模式為新媒體教學及師資隊伍培養提供了很好的參考。

2.培養目標定位可執行化。培養目標應作為新媒體專業建設及課程體系構建的主要參考標準。提倡培育應用型人才的代表如賓夕法尼亞大學教授S.Shyam Sundar認為：沒有哪一個領域像新聞與傳播學一樣如此認真地對待日新月異的媒介技術，我們的課程必須緊跟最新技術的發展。他主張培育畢業即能適應工作環境的應用型人才；但也有學者認為如果這樣施行，那么大學就淪為技術培訓機構。目前，大多數學者認為新聞教育的核心在于培養學生的學習素養，引導學生擁有達到既定目標的學習能力，在以后的工作中“后勁兒”十足。筆者認為，培養學習型人才并不適用于每個學校。學校應根據自身招生情況，結合院校師資水平，合理而明確的定位培養目標。新媒體作為融合型的學科，學科范圍涉及計算機、文學、新聞學、傳播學等眾多學科，很多院校將培養目標定為：培養兼具新聞傳播學基礎理論，現代人文素養，信息傳播與產品策劃、設計制作、產品運營等技能的應用型傳媒人才。筆者認為，這種“全能型”人才培養目標可執行度低。培養目標定位上，應根據學科背景、學生基礎、師資隊伍水平，有重點地制定可執行化培養目標。

3.課程體系建設與市場發展需求并行。新媒體專業建設應以市場發展為導向，考慮專業出口與行業需求對接。在對新浪、網易、騰訊、搜狐、鳳凰等主流媒體2014至今發布的共3275個新媒體崗位進行匯總，將新媒體就業分為四個方向：新媒體內容生產與維護，占比12%；新媒體運營管理，占比24%；新媒體技術研發，占比50%；新媒體產品策劃設計，占比15%。

內容生產與維護，本質是新聞采編工作，對口專業寬泛。運營管理強調產品營銷管理，要求具備很強的溝通管理能力，能夠對行業數據進行挖掘分析，技術能力要求非常高，且課堂式教學很難培養出運營管理人才。技術研發類崗位要求學生具備深厚的計算機知識功底。產品策劃與設計強調產品與服務創新，本質是將新媒體技術應用轉化為用戶與市場需求的產品與服務，是技術與媒介素養的完美結合。

從行業需求分析可以窺探出“技術”是整個新媒體行業的基本要求，我們的新媒體專業建設需要及時針對不同方向制定對口的技術體系，有重點、細分課程體系，讓專業技術體系課程設置并行于行業發展需求。

4.課程設置標準化建設。新媒體專業主要以培養復合型傳媒人才為培養目標。目前，國內高校在培養目標上主要分為三大流派：一是以傳統新聞學理論為主，新媒介傳播技術為輔的新聞學流派；二是以新媒介傳播應用與技能訓練為主，以傳統新聞傳播理論學習為輔的技術流派；三是以傳播學學習為主，以新媒介應用與技能訓練為輔的傳播學派。無論哪個方向，新媒體技術都是必不可少的部分。新媒體專業處于起步階段，限于培養體系、生源等一系列外在因素的影響，專業招生對象文理兼收，學生水平參差不齊，所以技術課程難度設置上存在分歧更大：文科類學生偏向于技術應用軟件學習，對于抽象的技術原理課程比較排斥；而對于理科類學生，課程內容與深度安排明顯不夠。如何設置課程內容難度，平衡專業學生之間的差異，成為影響新媒體技術教學的主要因素之一。然而目前，學術界對技術課程設置的比例與難度并無標準化的參考。

三﹑初探網絡與新媒體專業技術體系的構建

針對教學及研究過程中發現的專業教育問題，筆者從三個層面構建了網絡與新媒體專業技術體系框架：

1.以內容制作技術為基礎。掌握視頻﹑音頻制作﹑內容編輯與策劃等基礎媒體信息制作技能，要求專業學生必修。網絡與新媒體專業是分屬于新聞傳播學類下的二級學科，新聞傳播學科是專業學科建設的基礎。通曉新聞信息流通過程，掌握各個環節的制作技術，是新媒體學生必須具備的基本媒介素養。因此，必須將信息內容制作技術作為基礎層面的專業技術培養目標。

2.以新媒體設計技術為核心。掌握計算機基礎、平面設計、動畫設計、原型設計、網頁設計與制作及圖形圖像設計與處理等媒介設計技術。信息內容制作基礎技術是新聞傳播學科學生都必須掌握的技能，那么，與之相比新媒體專業學生的核心競爭力在哪里？新媒體專業只有更加了解新媒體，熟悉新興媒介的傳播方法與規律，并能更好地利用新技術表現內容，更加快速地利用新媒介平臺傳播內容，才能凸顯新媒體專業的價值。純計算機專業課程相對于計算機設計技術類課程，更加抽象，對專業學生來說難度較大，利用設計技術更好地傳播內容、提供服務成為新媒體學生將來輸出的另一途徑；就業方面，現在傳統媒體就業門檻太高，學生進入新媒體行業的機會更大。因此，筆者認為應將媒體設計技術作為專業的技術核心。

3.以數據可視化技術方向為延伸。掌握概率論與統計學、數據分析與挖掘、數據可視化、編程語言、數據庫技術等數據可視化基礎技術。從2012年設置全球數據新聞獎以來，受大數據技術發展的影響，數據新聞日益為媒體人所熟悉，成為新聞傳播專業發展的新趨勢。數據可視化是數據新聞的表現形態，也是數據新聞實現的核心技術，是未來新聞傳播發展的方向，目前國內外數據可視化發展尚處于起步階段。數據可視化技術以計算機技術、編程技術、數據庫技術、數據挖掘與統計技術等為基礎，需要較強的計算機知識功底。但結合新媒體專業文理兼收的招生特點和未來新聞行業的發展趨勢兩方面考慮，將數據可視化作為技術類課程的延伸是可行的。

概括而言，網絡與新媒體專業技術體系應分為三個層次：基本層面的內容制作技術、核心層面的新媒體傳播與設計技術、延伸層面的數據可視化技術。這三個層次，逐層遞進，靈活互補，構成了網絡與新媒體技術體系，以期滿足學生學習就業及教師教學的需求。

四﹑結語

新聞傳播教育一直以行業需求為辦學依據，以專業出口與行業需求對接為培養目標，近年來新媒體行業的發展對新聞教育的發展提出了新的要求，新聞傳播教育必須從單純的內容生產向內容與形式并重的方向發展，才能適應不斷發展變化的媒介環境。網絡與新媒體技術體系作為新媒體專業教學中的核心影響因素，決定了新媒體專業的學科立足，關系著專業的存在命脈。在網絡與新媒體專業的技術體系構建過程中，各院校應綜合考慮招生對象、行業需求、師資力量、教學效果四個方面，進行各個方面的適應性調整，以達到自身的培養目標，進而推動新媒體專業教育的發展。

參考文獻：

[1]匡文波，孫燕清.美國新媒體專業教育模式分析及對中國的借鑒[J].現代傳播，2010，（8）.