名師工作室應有鄉村教師的一席之地

周衛軍

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名師工作室應有鄉村教師的一席之地

周衛軍

據福建省教育廳網站消息，福建省教育廳日前印發《中小學名師工作室建設與管理辦法（試行）》。名師工作室建設周期為三年，實行動態管理，建設期間，每年為每個名師工作室提供不低于10萬元的業務活動經費。（1月4日中國網）

名師工作室是由名師領銜、同一學科領域優秀骨干教師組成，以先進的教育教學理念為指導，以鮮明的教育教學主張為紐帶，集教學改革（實驗）、教育科研、培養指導和成果推廣于一體的名師發展共同體。它是一種為發揮中小學教學名師的引領、示范和輻射作用，探索中小學骨干教師培養培訓工作的新模式。因此，各級教育行政部門和學校大力支持、推廣名師工作室的建設。

然而，在各大、中、小城市正火熱建設、推廣名師工作室的同時，廣大鄉村卻毫無動作，許多教師甚至對名師工作室的名稱都一無所知，更別說參與名師工作室的工作、活動，從中汲取養分，以提高自己的專業水平和綜合素養了。

為什么鄉村學校沒能緊跟時代潮流，涌現出一大批名師和名師工作室？是鄉村教育的土壤太貧瘠，根本不適合名師的成長？還是我們的現行教育政策忽視了對鄉村名師的培養？毋庸諱言，后者恐怕才是主要的！

其實，廣大鄉村有著一大批教學經驗豐富的老教師和朝氣蓬勃、要求上進的青年教師，他們許多人之間都存在著師徒式的傳幫帶關系，雖無名師工作室之名，卻在無聲地進行著有名師工作室之實的接力式交接、傳承。然而，因城鄉教育資源分配的不合理，絕大部分優秀的鄉村老教師失去了成為名師的機會，于是，許多青年教師成長起來之后，便毅然決然地“另攀高枝”，因為只有更大的舞臺才能實現他們的“名師夢”！由此，便造成了農村教育“難有名師、難留名師—群眾失望、難留學生—學校衰敗、教師難留”的惡性循環。

2015年6月，國務院發布了《鄉村教師支持計劃》，隨后，全國各省（市、區）制訂的《鄉村教師支持計劃實施細則》也相繼出臺。在此大背景下，各級政府、教育行政部門應高度重視起來，盡快將名師工作室建設、推廣到鄉村去，努力在政策上給鄉村教師創造成為名師的機會，給他們成為名師之后應有的“實惠”，使他們能夠心甘情愿地“留下來”。

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