從中西茶文化的差異看大學(xué)英語教育

梁苑霞（欽州學(xué)院教育學(xué)院，廣西欽州535000）

?

從中西茶文化的差異看大學(xué)英語教育

梁苑霞
（欽州學(xué)院教育學(xué)院，廣西欽州535000）

摘要：由于歷史環(huán)境及人文環(huán)境的不同，中西方文化在發(fā)展程度上不盡相同，尤其在茶文化方面，東西方之間的差異更加明顯。中西方茶文化的諸多差異雖然是歷史發(fā)展過程造成的，但是其中蘊(yùn)含的跨文化交際意識(shí)卻對(duì)當(dāng)代大學(xué)英語教育具有非常積極的意義。當(dāng)代大學(xué)英語教育可以茶文化中西方差異為基點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)文化差異對(duì)英語學(xué)習(xí)及跨文化交際的重要性，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)思想、方法手段進(jìn)行改革，提高英語學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：茶文化；中西方差異；大學(xué)；英語

中西方茶文化差異雖然導(dǎo)致兩者之間的跨文化交流出現(xiàn)很多障礙，但同時(shí)也讓我國大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域重新思考：如何在世界文化一體化發(fā)展的背景下，通過中西方文化差異等跨文化現(xiàn)象培養(yǎng)大學(xué)生英語應(yīng)用能力；如何以茶文化差異學(xué)習(xí)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語、掌握英語、應(yīng)用英語的興趣；如何以茶文化現(xiàn)象為基礎(chǔ)探究西方世界風(fēng)土人情、社會(huì)文化，提高大學(xué)生英語跨文化的交際能力，促進(jìn)大學(xué)英語教育質(zhì)量等問題。本文以中西方茶文化為切入點(diǎn)，探究文化差異對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的重要性，分析如何促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量和途徑。

1 中西方茶文化差異具體表現(xiàn)

1.1 語言實(shí)際應(yīng)用的差異

語言是文化重要的載體之一，能一定程度折射兩種文化的不同，而在中西方茶文化方面，茶文化相關(guān)的語言或詞匯也反映了兩種文化主體在不同語境中的活動(dòng)，其語言的差異直接揭示了中西方文化語境各不相同的文化背景或底蘊(yùn)。兩者語言差異主要包括：首先，我國茶文化語言涉及我國文化各個(gè)方面、階層、行業(yè)，但西方茶文化詞匯具有一定的階級(jí)性，數(shù)量較少，范圍較窄。由于17世紀(jì)中西方茶葉貿(mào)易的影響，茶作為昂貴商品只能和西方貴族階級(jí)及統(tǒng)治階級(jí)文化產(chǎn)生了直接聯(lián)系、茶文化作為舶來品體現(xiàn)了西方上層社會(huì)語言特色，如：Royal tea（皇家茶）等典型詞匯比較常見。另外，茶相關(guān)語言在西方語境中受到英語和法語等本土語言影響，常常出現(xiàn)“轉(zhuǎn)義”和“喻義”現(xiàn)象，如“Black tea”（紅茶）等相關(guān)詞匯的詞義或詞性被改變或擴(kuò)大化。例如英語中茶不但是名詞，還可以作為動(dòng)詞，如“Tea at five”（五點(diǎn)去飲茶）。尤其隨著工業(yè)革命發(fā)展，西方語言將東方茶文化相關(guān)語言及詞匯含義按照生活水平和社會(huì)習(xí)慣進(jìn)行轉(zhuǎn)化或暗喻，讓相關(guān)詞匯或語言超越了我國茶文化范疇，如“Tea party”（暗指毒品聚會(huì)）、“Tea hound”（花花公子）等詞語雖然與茶有關(guān)，但卻以隱晦性詞義暗指西方奢侈糜爛的生活和人性墮落，再如用“tea in China”等詞寓意西方財(cái)富。可以說，茶文化相關(guān)應(yīng)用性語言在不同的語境中隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)條件發(fā)展，具有了明顯的社會(huì)性和差異性，也必然導(dǎo)致實(shí)際交際的阻礙和誤會(huì)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，必須充分重視這些語言性差異。

1.2 非語用性差異

除了語言差異外，中西方茶文化還在茶相關(guān)的物質(zhì)屬性、思想內(nèi)涵方面具有顯著的差異。首先，中國在茶文化的物質(zhì)屬性和思想內(nèi)涵方面，體現(xiàn)了封建社會(huì)農(nóng)耕文化，基本體現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)文化發(fā)展水平。茶文化的物質(zhì)和精神內(nèi)涵囊括我國各個(gè)行業(yè)、階層，在茶品、茶具、茶室等方面的品質(zhì)各部相同。西方的茶文化起步較晚，至今只有500余年歷史，在茶相關(guān)物質(zhì)方面以滿足上層社會(huì)需求為主，注重品味和奢華，而在茶俗方面，西方不同于我國茶飲的健康功效，主要注重社會(huì)文化功用，并具有一定的時(shí)間性，經(jīng)常固定在“下午茶”（午后四點(diǎn)左右）的社會(huì)消遣層面。其次，在精神層面，我國茶文化主要體現(xiàn)了五千年封建社會(huì)中宣揚(yáng)的“儒、道、佛”等主流思想，將茶文化內(nèi)涵提升到價(jià)值觀的較高思想層面，尤以“天人合一、中庸、禪定”等內(nèi)容凸顯我國茶文化的精神主旨，而西方茶文化思想則以“實(shí)用主義、物質(zhì)主義、享樂主義”等思想為主，以茶解渴，以茶凸顯上層社會(huì)的地位和財(cái)富，彰顯有別于他人的個(gè)性及品味，這與我國有著明顯的思想差異。

2 中西茶文化差異學(xué)習(xí)對(duì)英語教學(xué)的意義

學(xué)習(xí)中西方茶文化差異不僅能讓我國社會(huì)了解茶文化世界領(lǐng)域的發(fā)展，更讓當(dāng)代大學(xué)生，尤其英語學(xué)習(xí)者養(yǎng)成較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，以跨文化交際的視角去看待，理解西方異質(zhì)文化，養(yǎng)成英語思維能力和跨文化交際的能力。

2.1 提供語言元素，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

中西方茶文化差異的學(xué)習(xí)和理解，能一定程度上促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)從業(yè)者及學(xué)習(xí)者對(duì)中西方在習(xí)慣、風(fēng)俗、行為等方面語言應(yīng)用方面的差異的認(rèn)識(shí)和掌握，尤其是英語與漢語在句法、語法、詞性、詞法等層面的具體知識(shí)。中西方茶文化在語用性方面的差異對(duì)大學(xué)英語教學(xué)來說，為教學(xué)內(nèi)容跨文化交際教學(xué)元素及跨文化交際具體方式的豐富具有重要的作用，學(xué)生可以在兩種茶文化的沖突和融合中，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、掌握、運(yùn)用相關(guān)英語詞語或句型進(jìn)行實(shí)際有效的文化交際，實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用能力和具體語境結(jié)合的能力需求。另外，中西方文化差異中蘊(yùn)含的語用性元素讓語言學(xué)習(xí)者主動(dòng)或積極地對(duì)兩種語言的句法、詞法進(jìn)行對(duì)比，形成兩種文化間語言自由和靈活切換，這樣可以讓大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的翻譯能力、文化接受能力等具有非常重要的意義。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

中西方茶文化中蘊(yùn)含豐富的異質(zhì)文化，而其學(xué)習(xí)在本質(zhì)上使學(xué)習(xí)者接觸、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)跨文化意識(shí)的過程，而大學(xué)英語教學(xué)如能將這一體驗(yàn)式教學(xué)方法引入教學(xué)方法體系中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性在異質(zhì)文化的體驗(yàn)中可以得到充分激發(fā)。大學(xué)英語教育當(dāng)前面對(duì)的主要困難就是無法激發(fā)學(xué)生的好奇心理，尤其無法讓學(xué)生全身心地參與到相關(guān)學(xué)習(xí)氛圍中，而中西方茶文化差異中的跨文化性質(zhì)，讓學(xué)生接觸與我國茶文化截然不同的異域風(fēng)情、生活方式，這些不同文化元素相對(duì)于現(xiàn)有大學(xué)英語傳統(tǒng)教材來說，具有鮮明的個(gè)性和心理沖擊力，促使學(xué)生以茶文化差異為基點(diǎn)，探索英國、美國、法國等西方國家，甚至在實(shí)踐中主動(dòng)地將民族屬性與西方價(jià)值觀念進(jìn)行對(duì)比，以英語知識(shí)、英語心理剖析西方文化體系，進(jìn)而形成對(duì)英語及英語國家的發(fā)展形成清晰的認(rèn)識(shí)。

2.3 明確教學(xué)思想，提高英語教師素質(zhì)

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)資源一般局限于書本傳統(tǒng)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等內(nèi)容，造成教師在英語教學(xué)上理論科研能力強(qiáng)于實(shí)踐能力，同時(shí)也造成英語教學(xué)中責(zé)任感和自我發(fā)展受到影響。而在大學(xué)英語中引入中西茶文化或其它文化差異教學(xué)思想，能幫助教師解決如何將文化背景導(dǎo)入英語課堂的難題，讓教師能較容易找到合適渠道將語言教學(xué)與文化導(dǎo)入結(jié)合在一起。除此以外，茶文化差異內(nèi)容引入教學(xué)思想體系中，可以讓教師根據(jù)文化教學(xué)要求更新自身專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)范圍，以專業(yè)理念對(duì)中西方文化進(jìn)行理性分析和選擇，從而促進(jìn)自身英語教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

3 從茶文化差異看大學(xué)英語教學(xué)改革

中西方茶文化差異的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上屬于跨文化意識(shí)或跨文化能力的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)者未來理解英語內(nèi)涵、英語語境、英語應(yīng)用、文化接受具有非常重要的意義，因此要想通過茶文化差異為基點(diǎn)，提高我國大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，就必須從以下方面入手：

3.1 以茶文化差異為基點(diǎn)，明確教師教學(xué)思想

在大學(xué)英語中引入茶文化差異的學(xué)習(xí)，在本質(zhì)上可以說是從跨文化交際的高度學(xué)習(xí)語言和文化，而要想真正地以茶文化為基點(diǎn)，提高大學(xué)英語教學(xué)跨文化培養(yǎng)意識(shí)，就必須以教師為切入點(diǎn)，探索新的教學(xué)思想。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中更新茶文化及其它異質(zhì)文化知識(shí)，提高專業(yè)和文化的素養(yǎng)，讓自己具備較強(qiáng)的語言應(yīng)用意識(shí)、現(xiàn)代英語教學(xué)意識(shí)及跨文化意識(shí)，進(jìn)而以英語教學(xué)了解中西方在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、風(fēng)俗、飲食等各個(gè)文化方面的理念和思想，只有這樣教師才能將在尊重我國文化的基礎(chǔ)上，將西方異質(zhì)優(yōu)秀文化傳授于學(xué)生。英語教師應(yīng)該明確跨文化教學(xué)思想，并更新英語教學(xué)內(nèi)容、方法、考核等內(nèi)容，讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)的氛圍內(nèi)，參與到語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而獲得對(duì)外交流、翻譯、商務(wù)等更專業(yè)化的應(yīng)用性英語技能或知識(shí)。

3.2 以跨文化意識(shí)為核心，創(chuàng)新英語內(nèi)容和方法

在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)英語教學(xué)必須在教學(xué)方法上培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和英語交際能力：首先，立足茶文化差異，引入文化比較的學(xué)習(xí)內(nèi)容。茶文化涉及中西方文化中語言、價(jià)值觀、思想、行為方式等各個(gè)內(nèi)容，大學(xué)英語教育應(yīng)以茶文化差異為基礎(chǔ)，逐步探索在教學(xué)中引入各個(gè)文化層面的比較學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓英語學(xué)習(xí)者從多個(gè)角度了解中西差異，逐步形成對(duì)我國文化和西方社會(huì)的清醒認(rèn)識(shí)。其次，開展茶文化的跨文化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)英語實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)英語可以將茶文化差異為重點(diǎn)，組織英語學(xué)習(xí)者參與到其討論、分析、扮演等實(shí)踐活動(dòng)中，在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)茶文化等跨文化典型案例，提高英語應(yīng)用能力。在英語課堂中，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特定及文化需求，采取現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)西方文化與中國文化的碰撞，學(xué)習(xí)各種英語交際手段好技巧。

4 結(jié)語

中西方茶文化的諸多差異雖然是歷史發(fā)展過程造成的，但是其中蘊(yùn)含的跨文化交際意識(shí)卻對(duì)當(dāng)代大學(xué)英語教育具有非常積極的意義。當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語教學(xué)體系必須正視茶文化差異現(xiàn)象中有利于英語學(xué)習(xí)的元素，在尊重本民族文化和異質(zhì)文化的原則上，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓茶文化等優(yōu)質(zhì)文化與英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，才能既有利于多元文化的傳承，也能為我國培養(yǎng)更多實(shí)用型的跨文化交際人才。

參考文獻(xiàn)

［1］肖小月.語言交際下中英茶文化對(duì)比研究［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（02）：116-118.

［2］王超.中西文化差異與大學(xué)英語教學(xué)［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（06）：107-111.

［3］呂春.中英茶文化的內(nèi)涵差異分析［J］.貴州茶葉，2014（01）：17-18.

基金項(xiàng)目：欽州學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)策略研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2015QYJGB23。

作者簡(jiǎn)介：梁苑霞（1974-），女，廣西上思人，研究生，講師，研究方向：英語教育。