淺析任務驅動策略在中職PLC教學中的應用

彭慶麗 衡陽技師學院電氣系 湖南衡陽 421101

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淺析任務驅動策略在中職PLC教學中的應用

彭慶麗 衡陽技師學院電氣系 湖南衡陽 421101

【文章摘要】

PLC課程在中職院校電子電氣專業的學習中是一門十分最重要的課程。該課程的學習關注培養學生的實際操作技能與技術能力。中職院校普通的教學方式注重理論知識的講解，對于學生的實踐操作能力培養不夠重視，導致PLC課程應用普通教學方式無法獲得良好的教學效果。任務驅動策略是一種適用于實踐課程的教學方式，將其應用在中職PLC的教學過程中不單單可以給學生提供實踐與模擬環境，同時還可以以任務的方式讓學生盡可能的實現學習新目標?，F文章主要針對任務驅動策略在中職PLC教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】

PLC課程；任務驅動策略；教學實踐

PLC課程是一門實踐性很強的課程，其知識面覆蓋廣、內容豐富、專業性強，不單單有基本的工作原理，同時還有覆蓋面很廣的實踐技能。在PLC的學習過程中，學生不單單要掌握PLC的理論基礎內容，更加需要學會PLC實踐操作。基于是這一教學目標，教師在中職PLC教學過程中要優化教學組織，改善教學設計，選擇合適的教學方式開展教學，活躍課堂學習氛圍，激發學生學習激情，讓學生能夠積極主動投入到PLC課程的學習中。

1　任務驅動策略與中職PLC教學

1.1任務驅動教學策略

任務驅動教學策略即為在學習過程中，學生在教師的輔助以指導下，始終圍繞一個任務作為活動中心。任務驅動教學策略的本質就是通過任務來激發、強化、保持學生在學習過程中的成就動機。而成就動機則是學生完成學習任務的本質動力。任務作為學習的重要橋梁，學習者與學習成就感是驅動自身完成任務的源頭。

1.2中職PLC教學

在信息科技進步發展的現代社會，PLC技術作為工業自動化領域中的重要應用技術已經得到了十分廣泛的運用。眾多中職院校開始開設PLC技術課程并且將其作為理論與實踐綜合的重要課程來開展教學。但是由于PLC教學擁有十分明顯的特點，導致一般課堂教學方式難以發揮效用，使得PLC課程教學效果不甚理想。中職PLC教學主要呈現以下幾個方面的特點：（1）專業性較強。PLC課程的教學內容比較專業，其中包括眾多的專業術語與指令，在教學過程中略顯枯燥，很多基礎較差的學習或理解能力不佳的學生十分難以徹底理解指令語言教學。往往出現一節課堂結束后，學生對教師所教授的內容不知所云。在缺乏教師的專業指導下，學生想要在課外進行自主學習難度較大。只有將PLC課程教學教材中的基本指令、功能指令等理解熟悉，才能夠實現PLC技術控制。過于專業的內容導致中職學生難以徹底接受與領悟。（2）實踐性較強。PLC課程與實際生產工作有著十分緊密的聯系。PLC課程十分明顯的特征之一就是理論教學與實踐教學并重。PLC課程的教學目標是學生在通過PLC課程的學習后可以掌握可編程序控制設備在工業自動化領域中的使用，從而讓學生能夠獲得分析、設計、管理可編程序控制設備的能力。但是PLC課程的教學難度較大，如果教師只單純的根據教材中的章節順序開展教學，學生理解起來難度較大，甚至會產生厭煩與抵觸情緒，從而導致難以獲得顯著的教學效果。即使學生能夠通過在課堂與課后的學習熟練掌握PLC指令，但是在沒有經過實踐操作的前提下也難以將掌握的知識運用到實際操作中。

2　任務驅動策略在中職PLC教學中的應用

任務驅動策略的核心就是設計任務，任務的設計與實現始終貫穿于任務驅動教學過程中，教師所有的教學行為與教學活動都是圍繞設計的任務開展。良好的任務將擁有可行性、價值性與可持續性。驅動性任務是任務驅動策略的主線，教師與學生在課堂中都需要緊緊圍繞這一任務開展教學與學習。

任務驅動教學策略一般包括任務設計—任務分析—完成任務—評價任務這五個主要教學環節，每一環節都存在著十分緊密的聯系?，F在結合PLC控制循環彩燈的教學內容來對任務驅動策略在中職PLC教學中的應用進行研究。首先，導入設計任務。教師可以向學生演示當前一些利用彩燈來裝飾環境的視頻，吸引學生的注意力，利用視覺的刺激來引發學生的一系列思考，并且導入此次任務。其次，教師可以引導學生就PLC控制彩燈的項目進行分組思考，幫助學生分析思考，通過教材來對知識點進行剖析，讓學生清晰的認知在PLC控制彩燈中相關的知識點與原理。各個小組可以根據教師安排的任務來羅列出PLC控制彩燈需要的輸入/出信號，對I/O端口地址分配表進行繪制。然后繪制PLC輸入輸出接線圖，根據使用PLC型號來對照硬件線路圖在實踐訓練臺上進行接線操作。進行程度的設計與測試。這一階段是完成任務的關鍵過程，教師要在旁邊進行適當的指導與輔助，讓學生能夠在這一階段及時的發現問題，解決問題，并且在與最近小組成員開展充分合作的情況下來順利完成任務。再次，學生可以就自己完成任務的成果進行展示，并且就自己在完成任務過程中遇到的相關問題進行總結，提出自己的想法與建議，以便讓學生鞏固完成任務時的知識點。教師再就不同小組學生完成任務的狀態進行綜合型評價，以便讓學生能夠清晰認識到自己的不足與缺陷，從而能夠有針對性的進行優化與改善。

3　結束語

PLC課程在中職院校電子電氣專業學習中是一門十分基礎的課程，任務驅動策略是一種能夠推動學生自動自覺進行學習的教學方式。通過任務驅動教學策略能夠讓學生在進行PLC課程學習的過程中，聯系自身實際狀態以及掌握的相關知識來完成當前的任務，提出解決問題的相關策略，從而獲得優良的教學效果?？偟膩砜?，任務驅動策略更加滿足當中職職業教育將教學內容與生產實踐結合的需求，其能夠推動中職職業課程教學獲得更好的教學效果。

【參考文獻】

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［2］曹美霞.任務驅動教學法在中職PLC教學中的應用［J］.內蒙古教育（職教版），2014， （11）：4.

［3］李子炫.任務驅動教學法在中職電子技術教學中的應用分析［J］.華章， 2014，（11）：239+260.